《一个中国孩子的呼声》教学设计十

概要：《一个中国孩子的呼声》教学设计十作者：罗云祥 文章出处：中华教育资源网 课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。一、引入。1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！学生齐读课题，再读。效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。二、按要求自读课文。多媒体出示自读要求：思考并勾画句子：1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出） 学生自由读课文，勾画相应句子。 这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。三、交流问题，学习课文。1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？学

《一个中国孩子的呼声》教学设计十

作者：罗云祥   文章出处：中华教育资源网 

课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
　　一、引入。
　　　1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
　　　2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
　　　3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
　　　　学生齐读课题，再读。
　　　　效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
　　二、按要求自读课文。
　　　　多媒体出示自读要求：
　　　　思考并勾画句子：
　　　1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
　　　2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
　　　3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）
　　　 　学生自由读课文，勾画相应句子。
　 　　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
　　三、交流问题，学习课文。
　　　1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
　　　　学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
　　　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
　　　　学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
　　　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
　　　　学生：“爸爸的嘴张着……”
　　　　教师：还有要补充的吗？
　　　　　　　……（略）
　　　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
　　　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
　　　　教师：请大家一起来读一读。
　　　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
　　　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
　　　　教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）
　　　　　　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
　　　2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
　　　　学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
　　　　教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）
　　　　教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）
　　　　教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
　　　　　　　抽读，一学生读得很到位。
　　　　教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
　　　　　　　全班再读。
　　　　教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。　
　　　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
　　　　　　　学生再读，很有感情。
　　　　　　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。
　　　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
　　　　教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
　　　　多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。
　　　　教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？
　　　　学生列举自己收集的资料。
　　　　教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）
　　　　教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

　　　　　　　　　　　地球的呻吟
　　　　　　　　　地球把它的一切都给了我们，
　　　　　　　　　它从来不懂得自私和吝啬，

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