《花的勇气》研究教学设计

概要：《花的勇气》研究教学设计教材分析：《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“生命主题”中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感受花的魅力为过程，将引导学生感悟到花的勇气在于坚强不屈的生命力，在内心深处感悟“勇气”的力量作为情感渗透点。教学目标：1、通过抓住作者的情感变化，了解文章的主要内容。2、抓住关键词，通过品味、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。3、通过反复品读体会作者对生命的感悟，并能提升对勇气的理解。教学过程：一、谈话导入1、板书：勇气。齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有勇气的事？2、那么花的勇气又是什么呢？板书课题，齐读课题。让我们一起走进

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《花的勇气》研究教学设计

教材分析：
　　《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“生命主题”中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感受花的魅力为过程，将引导学生感悟到花的勇气在于坚强不屈的生命力，在内心深处感悟“勇气”的力量作为情感渗透点。

教学目标：

1、通过抓住作者的情感变化，了解文章的主要内容。

2、抓住关键词，通过品味、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。

3、通过反复品读体会作者对生命的感悟，并能提升对勇气的理解。

教学过程：

一、谈话导入

1、板书：勇气。

齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有勇气的事？

2、那么花的勇气又是什么呢？板书课题，齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。

二、初读感知，了解文章思路

1、出示第一组词语：失望 遗憾 惊奇 心头怦然一震

齐读这组词，有什么发现？预设：都是描写作者心情（情感）的词语。再次齐读，你脑袋里蹦出了什么问题？预设：作者为什么发生这样的心情变化？

2、自由读课文，圈出这四个词，口头练习填空句子。

3、集体交流，教师点拨。

4、小结：我们抓住作者的心情变化这条线索可以概括文章的主要内容。

 

三、感受花的魅力

1、出示第二组词：傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起

2、请学生读这组词，你发现这些词语在文中都是描写什么的？——花。

3、默读课文，划出描写花的句子，读一读。

4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）

l         “我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”

1.        请一个学生读，你仿佛看到了什么？预设：花的颜色很多。（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的。）请一个学生读，齐读。一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色？预设：蓝的、紫的、绿的。。。。。。用一个词来形容。预设：五颜六色，五彩缤纷。

2.         真美啊，让我们一起再来读读。齐读句子（整句），你还看到了花怎么样？预设：花很多。出示：这么多、这么密、这么辽阔。请一个学生读。评价：平淡无奇，花不怎么多。你的语气加强了。教师提醒学生：哪三个词写了花的特点？多、密、辽阔。那我们应该把重音落在他们身上。谁来读读看！教师范读。请学生读。齐读。

3.         放在句子里，你们还能读得这样好吗？再齐读。你还看到了什么样的花？（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，像纯洁的       ，像娇小的     ，像鲜亮的       。）

4.        过渡：作者仅用22个字，让我们感受到了花的魅力。（出示：白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔。）谁来读读，看谁能读出画面来。请学生读，评价：你读出了一副画面，但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美好的画面，我们要在注意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读，你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。

5.        过渡：这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉风才冒出来呢！我们一起去瞧瞧！

l        （出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。）

1.        谁来读这个句子，读出自己的感受。评价：（差）雨中的花可能还没打动你。（好）我感受到你的惊叹。你读出了自己的惊讶。我听出了你的赞美。

2.        让我们一起来读出自己的感受吧！教师引读：冷雨伴着凉风——那些花儿一下子。。。。。迎着凉凉的雨点，——那些花儿一下子。。。。。。冷风冷雨中——那些花儿一下子。。。。。。

3.        过渡：雨中之花居然也能这样明艳动人！

四、感悟花的勇气

1、出示第三组词：冷雨伴着凉风  凉凉的雨点  冷风冷雨

凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉？冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉？预设：冷冷的、凉凉的。

2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上，小花将怎么样呢？预设：枯萎了，弯下了腰。然而作者看到的花却截然相反！（出示句子，齐读）

l        在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

1、你有什么想说的？预设：花好勇敢。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。

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