《景阳冈》教学课例评析

概要：《景阳冈》教学课例评析 曹鸿飞【设计主题】语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”【课例实践】下面是笔者教学《景仰冈》（浙教版六年制第十二册）一课的教学板块。制作小标题：概括内容 初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。学生加的小标题有：1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。3、大虫抓人扑掀剪（精炼，抓住了精华。）武郎打虎踢打揪。2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成“豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。二是“大虫抓人扑掀剪，武

《景阳冈》教学课例评析

                          曹鸿飞

【设计主题】

语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

【课例实践】

下面是笔者教学《景仰冈》（浙教版六年制第十二册）一课的教学板块。

制作小标题：概括内容

初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。学生加的小标题有：1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。3、大虫抓人扑掀剪（精炼，抓住了精华。）武郎打虎踢打揪。2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成“豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢？没辙。我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。学生点头认可。

那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了！可以归纳为---打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。”一副得意的样子。

“好！”掌声！但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗？因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。

看来是要向施耐庵挑战了！学生们为这一同学的独到想法鼓掌！多用心的学习精神和状态啊！我佩服我的学生！

[1] [2] [3] [4]  下一页