《威尼斯的小艇》教学设计十一

概要：《威尼斯的小艇》教学设计十一第一课时教学目标：1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。教学重点：熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。教学准备：1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。2、投影片及小卡片。3、《16、威尼斯的小艇》录像带。4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。教学过程：一、录像导入，揭示课题，质疑问难：1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，

《威尼斯的小艇》教学设计十一

第一课时

教学目标：
　　　1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
　　　2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。
　　　3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。
　　教学重点：
　　　熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
　　教学准备：
　　　1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。
　　　2、投影片及小卡片。
　　　3、《16、威尼斯的小艇》录像带。
　　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。
　　教学过程：

　　一、录像导入，揭示课题，质疑问难：
　　　1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
　　　　（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）
　　　2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。
　　　3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]
　　　　（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
　　　4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
　　　5、质疑：读了课题，你想知道什么？
　　　6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？
　　　　[想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。]
　　二、初读课文，理清思路，学习生词：
　　　1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：
　　　　[投影出示]
　　　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
　　　　⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。
　　　　⒊船夫的驾驶技术特别好。
　　　　⒋威尼斯人的生活离不开小艇。
　　　　个别朗读，其他学生：
　　　　听一听，朗读的同学找的段落是否准确；
　　　　想一想，全文是围绕哪一节写的？
　　　2、在朗读中理解词语：
　　　　⑴用绘画法理解“纵横交叉”。
　　　　　简介威尼斯城中流淌着117条河流。
　　　　⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]
　　　　　小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。
　　　　⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）
　　　　⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。
　　　　　利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]
　　　　　雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。
　　　　　桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。）
　　　　　哗然“哗”为多音字。说明：文中[]的为多音字。
　　　3、交流：
　　　　⑴全文围绕第1小节写。
　　　　⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）
　　三、理解课文，体会写法，感情朗读：
　　　1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]。
　　　2、学习第2节：
　　　　⑴[投影出示]
　　　　比较：
　　　　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。
　　　　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　　　　同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？
　　　　（第二部分写得生动：[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）
　　　　小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。
　　　⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?
　　　　学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。
　　3、学习第3节：
　　　⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
　　　⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节

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