《灯光》评语例谈

概要：《灯光》评语例谈师板书“灯光”，问：看到这一课题，你有怎样的联想？生1：给我们驱散黑暗，带来光明的就是这灯光。师：好，自然的联想。生2：灯光，让我想到了电灯的发明者——爱迪生。是他的发明，让我们现在拥有了五彩斑斓的电灯。如果没有他的发明，可能我们现在还在黑咕隆咚中。师：好极了！“灯光”两字，让你记住了一个伟人的名字！生3：灯光，是很平常的，作者为什么要写它呢？课文围绕灯光又写了一个怎样的故事？师：你能抓住课题提出自己的疑问，这是一种不错的读书方法。相信，只要你认真思索，一定能够找到答案。师：接下来，就让我们一起走进课文，看看这灯光到底给我们描述了一个怎样的故事。全班学生用自己喜欢的方法自读课文：或默读，或轻声朗读，或边读边在书上圈圈点点划划。六七分钟后，有学生举手了。生：我知道这篇文章跟前面一篇《十六年前的回忆》的写作手法相同，都采用回忆的方法。而且都是首尾呼应。师：能前后把文章联系起来思考，不错。你又掌握了一种温故而知新的学习方法。生：我知道，这篇文章通过回忆战争年代一位营长在战斗中，看到一本书上孩子在灯光下读书的情景，使他萌发了要让普天下孩子都能见到那明亮的灯光

《灯光》评语例谈

师板书“灯光”，问：看到这一课题，你有怎样的联想？

生1：给我们驱散黑暗，带来光明的就是这灯光。

师：好，自然的联想。

生2：灯光，让我想到了电灯的发明者——爱迪生。是他的发明，让我们现在拥有了五彩斑斓的电灯。如果没有他的发明，可能我们现在还在黑咕隆咚中。

师：好极了！“灯光”两字，让你记住了一个伟人的名字！

生3：灯光，是很平常的，作者为什么要写它呢？课文围绕灯光又写了一个怎样的故事？

师：你能抓住课题提出自己的疑问，这是一种不错的读书方法。相信，只要你认真思索，一定能够找到答案。

师：接下来，就让我们一起走进课文，看看这灯光到底给我们描述了一个怎样的故事。

全班学生用自己喜欢的方法自读课文：或默读，或轻声朗读，或边读边在书上圈圈点点划划。

六七分钟后，有学生举手了。

生：我知道这篇文章跟前面一篇《十六年前的回忆》的写作手法相同，都采用回忆的方法。而且都是首尾呼应。

师：能前后把文章联系起来思考，不错。你又掌握了一种温故而知新的学习方法。

生：我知道，这篇文章通过回忆战争年代一位营长在战斗中，看到一本书上孩子在灯光下读书的情景，使他萌发了要让普天下孩子都能见到那明亮的灯光，因为有了这一心愿，他就在那次战斗中用小小的火柴划着了一丁点微弱的星光，战友们就是靠着这微弱的星光战胜了敌人，而他却牺牲了。

师：多完整的阐述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思说出来了。

生：老师，我已经知道我们为什么要学习这篇课文了。就是在教育我们，要好好珍惜现在的幸福生活，不要忘了那些曾经为了革命的胜利而献身的先烈们。

师面带微笑：你真行！读了一遍课文，就已领悟了文章的主旨。

这节课就在我及时的、恰当的鼓励声中，学生劲头十足地研读起了文本。

感悟：

整堂课我力争用激励的能符合不同学生个性的评语去鼓励学生，希望学生在我的激励下能读出、能找到各自不同的对文本的感悟、理解。看来，效果还行。

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