听《一夜的工作》后感一

概要：听《一夜的工作》后感听完王崧舟老师的《一夜的工作》，值得思考的东西很多。一、教学的设计对于王老师执教的《一夜的工作》整个教学设计，我觉得并不是很独特。说实话，我曾连续执教过六年六年级，对《一夜的工作》是比较熟悉的，听过这篇课文的公开课不下五次，教学思路大同小异，可见对教材的整体把握，教师基本上都会做到。但我从没见到有哪一个教师能像王老师这样对文本的挖掘这样深刻，对教学资源的把握能这样充分。于细微处见精神，形散神不散，这大概是大师的特别之处吧。如：花“重墨”对“极其简单”、“宫殿式的房子”等的理解、想象、感悟。二、教师的引领感叹于王老师对学生的引领。随着新课改的实施，在我们日常的教学中，往往采用“你喜欢读哪句就读哪句”“用你最喜欢的方式读”……然后随着学生的思维开展，似乎只有这样学生的主体地位才能体现，似乎只有这样才能体现新课改的精神，事实上我们可能更多的从一个误区走入了另一个误区，对于多元化的答案缺少引领，导致课堂看似热热闹闹，实则纯粹的放羊式，学生的语文能力未能真正提高，甚至教学的重点都游离在外了。王老师的整个教学过程，教师的主导地位显露无疑，充分发挥了教师的引领

听《一夜的工作》后感

听完王崧舟老师的《一夜的工作》，值得思考的东西很多。
一、教学的设计
对于王老师执教的《一夜的工作》整个教学设计，我觉得并不是很独特。说实话，我曾连续执教过六年六年级，对《一夜的工作》是比较熟悉的，听过这篇课文的公开课不下五次，教学思路大同小异，可见对教材的整体把握，教师基本上都会做到。但我从没见到有哪一个教师能像王老师这样对文本的挖掘这样深刻，对教学资源的把握能这样充分。于细微处见精神，形散神不散，这大概是大师的特别之处吧。如：花“重墨”对“极其简单”、“宫殿式的房子”等的理解、想象、感悟。
二、教师的引领
感叹于王老师对学生的引领。随着新课改的实施，在我们日常的教学中，往往采用“你喜欢读哪句就读哪句”“用你最喜欢的方式读”……然后随着学生的思维开展，似乎只有这样学生的主体地位才能体现，似乎只有这样才能体现新课改的精神，事实上我们可能更多的从一个误区走入了另一个误区，对于多元化的答案缺少引领，导致课堂看似热热闹闹，实则纯粹的放羊式，学生的语文能力未能真正提高，甚至教学的重点都游离在外了。王老师的整个教学过程，教师的主导地位显露无疑，充分发挥了教师的引领作用。如在初读课文后，让学生用一个词概括总理的一夜工作后，面对多种答案，直截了当地让学生说说你对简朴的感悟。又如在具体感悟简朴的句子时，王老师一而再，再而三的引导学生对于“宫殿式的房子”的理解，让学生在对比中感悟总理的简朴，感悟在“极其简单”的背后那“极其不简单”的精神。试想假如没有教师及时的引领，而是脚踏西瓜皮，走到哪算到哪，学生怎么会感悟那样深。看来面对新课改我们需要思考学习的东西实在很多，切不可盲目随从，只注表象的东西。
三、情景的创设
相信王老师的课假如不用课件依然很精彩。两节课教学中课件的使用非常实效，一首诗，一段录象，一段话（最后一节），一段思维拓展的文字，极其简单。而平时，我们可能更多的在课件上下工夫，总觉得这段话要搬上屏幕，那张图片也要搬上屏幕，似乎只有这样才能发挥现代教育技术，才是现代化教学，导致整堂课学生关注的是屏幕，甚至课本都懒得拿。从王老师的课来看对于课件我们必须要有一个清醒的认识，万勿滥用。情景的创设可以是课件，更需要教师语言的激发。如王老师在教学“劳苦”一段话，引领学生感悟时，这样创设情景：作为一个泱泱大国的总理，他想得很多，考虑的是方方面面，在劳累了一天后，当夜幕降临时，他从桌上厚厚的一叠文件中拿起第一份，只见他（生读相关句子）当夜深人静的时候，人们早已进入梦乡，时钟在滴答滴答地响，只见他（生再读）当东方鱼肚泛白的时候，总理揉了揉眼睛，只见他（生再读）当整整一夜工作后，他拿起最后一份文件，只见他（生再读）。在教师充满激情的语言中，一个个情景油然而生，学生在一次次的诵读中心灵一次次地受到震撼。语文语文，关键还是在于语。大师的语言是激情的，我们的语言也可以激情。

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