王林波《春天的手》互动教学设计

概要：王林波《春天的手》互动教学设计 陕西省西安师范附属小学 王林波教材：北师大版语文一年级下册说明：本文发表于《人民教育》编辑部编著的《新课程优秀教学设计与案例小学语文卷》上；教学目标：1． 运用各种喜欢的方式识字19个。2． 体会几个表示手的动作的词的意思。3． 朗读、背诵《春天的手》。4． 观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。课前准备： 教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。 学生：把观察到的春天画下来。 教学过程：一、进入学习情境。 1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。] 2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。二、熟读课文。1.看图听老师读课文，想象景象。[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引

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王林波《春天的手》互动教学设计

    陕西省西安师范附属小学   王林波

教材：北师大版语文一年级下册

说明：本文发表于《人民教育》编辑部编著的《新课程优秀教学设计与案例小学语文卷》上；

教学目标：

1． 运用各种喜欢的方式识字19个。

2． 体会几个表示手的动作的词的意思。

3． 朗读、背诵《春天的手》。

4． 观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

课前准备：

 教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

      学生：把观察到的春天画下来。  

教学过程：

一、进入学习情境。

    1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？

[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。]

    2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1.看图听老师读课文，想象景象。

[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]

2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）

[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]

    3．请学生同桌互读，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没

你好，请你帮帮他。

[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]

    4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。

    5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。

三、引导识字。

    1．借助生字卡片，检查生字认读情况。

2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]

3．你还知道哪些提手旁的字？

四、学习课文。

1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

2．教师朗读小诗《春妈 妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？                                 

3．引导学生编儿歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，运用中还能体会到小诗人的成就感。]

4．老师放音乐《春天在哪里》。

[将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。]

     5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

[语文课程应是开放的，课内外结合的，这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量。是学生“得法于课内，得益于课外。”

]

 6．引导学生自评。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

五、作业建议：

1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味性的实践活动中学生的能力会不断提高。]