《看瓜》研究教案与思考

概要：《看瓜》研究教案设计教学要求1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。2、有感情地朗读课文，读好重点语句。3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。教学重难点1、有感情地朗读课文，读好重点语句。2、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。教学准备 多媒体课件过程预设： 第一课时一、 谈话导入同学们，你们爱吃水果吗？在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。（画出西瓜）今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。（板书课题）齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思？这个字还有另外一种读音，读什么？二、 初读课文，提出要求。生读课文，要求读准字音，读通语句。三、 教学生字。刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔？哦，原来还有生字朋友没认识呢？我们赶紧认识它们吧！课件出示：看 瓤 暑 假 催 巡 朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖1、 指名读，开火车读。2、 请小老师教学生字。3、 区别形近字。瓤 嚷 买卖4、

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《看瓜》研究教案设计

教学要求

1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。

2、有感情地朗读课文，读好重点语句。

3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点语句。

2、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学准备   多媒体课件

过程预设： 第一课时

一、     谈话导入

同学们，你们爱吃水果吗？在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。（画出西瓜）今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。（板书课题）

齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思？这个字还有另外一种读音，读什么？

二、     初读课文，提出要求。

生读课文，要求读准字音，读通语句。

三、     教学生字。

刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔？哦，原来还有生字朋友没认识呢？我们赶紧认识它们吧！

课件出示：看 瓤 暑 假 催 巡  朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖

1、       指名读，开火车读。

2、       请小老师教学生字。

3、       区别形近字。

瓤  嚷            买卖

4、 出示词语，结合课文理解。

暑假  朦胧  巡视 

读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。

5、          找学生板书生字“渴、摘”。

交流要注意的笔画。

四、     再读课文，指导朗读。

1、          同学们一会儿认识这么多生字真了不起。现在，让我们来看看，谁的课文读得好。

指名分段读，其余学生边听边标段落序号。

2、          生评价读书效果。

五、     自由读文，理清思路。

1、生自由读课文。

2、读完课文，你弄明白一些问题了吗？下面我们一起来思考。

（1）我问什么去看瓜？你从书中什么地方读出来的？找出来读一读。

课件出示此句。                         

创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。

理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。

（2）我接受了任务，紧接着发生了什么事？生回答问题。

我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。

中计后，我的心情怎样？谁能读出这种语气？

（3）我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢？他是怎么认为的？

自读下面的内容，找出关键语句读一读。

课件出示整段话。

学生用自己的语言说一说。

（4）我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的？

（5）那我为什么还要看瓜呢？

六、     拓展延伸。

听了爷爷的话，我是怎么做的？指名读最后一句。

假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢？大家想象一下。

板书设计

 看瓜

我（看）    西瓜图     小伙伴（“偷”）

            爷爷（种）

方便别人
  《看瓜》反思

 

 

《看瓜》是北师大版教材二年级下册最后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

    在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了轻松愉悦的学习氛围，上课伊始，首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢吃西瓜吗？”。同时用彩色粉笔画出一个大西瓜，让学生带着对我这新老师的好奇和对课文的兴趣走进课文。我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流，识字过程体现循序渐进，先认读词语，然后提出重点词语理解，最后，进行形近字辨析，为阅读课文打下基础。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效的促进。同时让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会了主动探究、合作探究的快乐。

但教学是一门遗憾的艺术，尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！