《雨后》教学一得

概要：《雨后》教学一得今天和孩子们一起读《雨后》一课。他们对冰心老人写的这篇文章非常感兴趣，我从他们朗读课文的表情中可以深切地感受到。他们读得很用心、很投入。再细读第一节时我让他们边读边想自己好像看到了什么画面，然后说说自己通过读懂得了哪些。被我认为最难理解的“树梢上闪着金光”，居然有学生自己读懂了，但他（杨宇）不能确定，发言问我：“老师树梢上闪着金光，是不是就是下的雨点在树梢上被太阳光一照，然后金光闪闪的样子啊？”听了他的话我在内心为他叫好，我说：“杨宇，你的理解完全正确。你真了不起！”听了我的话他喜滋滋地坐了下来。我们真的不能小看孩子，他们的理解力根本不是我们所想的那样，很多内容只要老师引导得法，他们完全可以自己去读懂。以我们的灌输他们有可能不是百分百地接受，但如果是他们自己理解的就永远也忘不了。在有学生提出“神仙”一词，理解后我随口问了一句：“我们生活中有神仙吗？”学生们异口同声地回答：“没有！”我很震惊：这么小的年龄都这么没有了想像？都这么现实？没有了想像力还剩下什么？我从心底里深深地叹息：是谁抹杀了孩子的幻想？没有幻想的生活是一种怎样的生活？我们的孩子现在究竟生

《雨后》教学一得

今天和孩子们一起读《雨后》一课。他们对冰心老人写的这篇文章非常感兴趣，我从他们朗读课文的表情中可以深切地感受到。他们读得很用心、很投入。再细读第一节时我让他们边读边想自己好像看到了什么画面，然后说说自己通过读懂得了哪些。被我认为最难理解的“树梢上闪着金光”，居然有学生自己读懂了，但他（杨宇）不能确定，发言问我：“老师树梢上闪着金光，是不是就是下的雨点在树梢上被太阳光一照，然后金光闪闪的样子啊？”听了他的话我在内心为他叫好，我说：“杨宇，你的理解完全正确。你真了不起！”听了我的话他喜滋滋地坐了下来。我们真的不能小看孩子，他们的理解力根本不是我们所想的那样，很多内容只要老师引导得法，他们完全可以自己去读懂。以我们的灌输他们有可能不是百分百地接受，但如果是他们自己理解的就永远也忘不了。

在有学生提出“神仙”一词，理解后我随口问了一句：“我们生活中有神仙吗？”学生们异口同声地回答：“没有！”我很震惊：这么小的年龄都这么没有了想像？都这么现实？没有了想像力还剩下什么？我从心底里深深地叹息：是谁抹杀了孩子的幻想？没有幻想的生活是一种怎样的生活？我们的孩子现在究竟生活在一个怎样的空间之中？我又问：“真的没有吗？”同样一种声音：“没有！”我多么希望此时能出现哪怕只是很微弱的一声：“我认为有……”听后我对他们说：“我认为在我们的生活中有神仙哎，而且还有很多很多。”听完我的话他们都不以为然地笑了，脸上的表情依然是完全不信。“你们都可以做生活中的神仙呀！”听了此话有的学生笑得前俯后仰，因为在他看来这简直是不可思议的。有的学生说：“我知道有神仙，那是很久很久以前的事了。”“是嫦娥。”……我说：“在很多年前，人们认为过着有楼上楼下、电灯电话的生活那就是神仙过的生活，你们说我们现在是不是过上了这样的生活？那我们现在过得不是神仙般的生活吗？我们不就是神仙了吗？”多少张小脸腭然。“但我们想让自己成为神仙可能先让自己成为有本领的人……”李旭立即“呼呼哈嗨”地挥起了拳头。“不光是体能上的，更需要是知识方面的，你们现在就要认真学习……”

真的不知道我该和孩子们说些什么才好，我只希望我们的孩子不是那种少年老成型的，而是那些充满幻想的孩子。

细想可能是我们孩子现在的生活环境中缺少童话，我们老师每天需要的是孩子们认真又认真地学习，家长们要的是孩子们每次的成绩，所以孩子们的生活中就没有了色彩，没有了童话……好期望孩子们能诗意地生活在童话生活中……