《迷人的夏天》说课稿 方珊珊

概要：②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?3、 第四自然段--悠闲：①指名读。②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想）（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）④夏天我们还可以做什么？（用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）（四）学习第五段。①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。②为什么说一切都在夏天里走向成熟？四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。② 学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之

②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？

③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?

④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?

3、  第四自然段------悠闲：

①指名读。

②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想）

（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）

③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）

④夏天我们还可以做什么？

（用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）

（四）学习第五段。

①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。

②为什么说一切都在夏天里走向成熟？

四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。

② 学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？

（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。）

【说反思】

本节课的亮点：

1、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。

2、以学生为本，以读为主线，整节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

3、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

本节课的遗憾：

1、本节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节没能很好的实行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，放手让学生自学。

2、教师在教学过程中对时间的把握还需进一步加强。尽量少说，让学生多读。

3、教学中教师的问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。

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