精心预设 关注生成《小河的歌》片段赏析

概要：精心预设 关注生成 《小河的歌》片段赏析 《小河的歌》是小学语文北师大版三年级下册第十单元的主体课文，以下是《小河的歌》第二小节的教学案例： 师：这一小节的总起句是哪一句？ 生：“我是一条小河，一条快乐的小河。” 师：你找得又快又准！请同学们自己读一读这一小节，边读边思考：为什么说这是一条快乐的小河呢？（生自由读文后交流） 生1：因为小河帮助了别人，所以它觉得很快乐。 生2：因为小河给远方干涩的嘴唇送上了一捧清水，所以它觉得很快乐。 生3：我认为是因为小河边奔跑边唱歌，所以它很快乐。 生4：因为它为失去生机的黄土沙石添上一丝绿色，所以它觉得那是它最大的快乐。（当我正想按照预设的稍作总结，并进入下一环节时）生5：老师我有不懂的地方。小河怎么为失去生机的黄土沙石添上一丝绿色？师：谁能来帮帮他？生6： 黄土沙石上没有水，花草树木就不能生长，所以黄土沙石是没有生机的。生7：要种花草树木，就得需要水，所以说小河为失去生机的黄土沙石添上一丝绿色。生8：老师，我也有问题，小河常常忍受着寂寞为什么还快乐？生9：咦，小河不是有很多朋友吗？为

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精心预设 关注生成 《小河的歌》片段赏析

《小河的歌》是小学语文北师大版三年级下册第十单元的主体课文，以下是《小河的歌》第二小节的教学案例：

    师：这一小节的总起句是哪一句？

    生：“我是一条小河，一条快乐的小河。”

    师：你找得又快又准！请同学们自己读一读这一小节，边读边思考：为什么说这是一条快乐的小河呢？

（生自由读文后交流）

    生1：因为小河帮助了别人，所以它觉得很快乐。

    生2：因为小河给远方干涩的嘴唇送上了一捧清水，所以它觉得很快乐。

    生3：我认为是因为小河边奔跑边唱歌，所以它很快乐。

    生4：因为它为失去生机的黄土沙石添上一丝绿色，所以它觉得那是它最大的快乐。

（当我正想按照预设的稍作总结，并进入下一环节时）

生5：老师我有不懂的地方。小河怎么为失去生机的黄土沙石添上一丝绿色？

师：谁能来帮帮他？

生6： 黄土沙石上没有水，花草树木就不能生长，所以黄土沙石是没有生机的。

生7：要种花草树木，就得需要水，所以说小河为失去生机的黄土沙石添上一丝绿色。

生8：老师，我也有问题，小河常常忍受着寂寞为什么还快乐？

生9：咦，小河不是有很多朋友吗？为什么还会寂寞？

生10：小河的朋友是小鸟与花朵，冬天到了，没有小鸟与花朵作伴，小河就会感到寂寞了。

生11：我想，小河虽然要忍受寂寞，但是他最后为别人送上了清水，所以他还是觉得很快乐啊！

生12：可是，小河为什么还要耐着干渴呢？

生13：是啊，小河渴了可以喝水啊，为什么它不喝呢？

（教室里鸦雀无声）

师：如果你是小河，当你渴了，你会想什么？你会怎么做？

（给足学生思考的空间）

生1：如果我是小河，我渴了，我会想：“这些水是要给小树苗的，让小树苗快快长，我不可以喝。”

生2：如果我是小河，我渴了，我不会喝水，我要用水去浇灌田野。

生3：如果我是小河，我渴了，我也不会喝水，因为我要把水献给需要水的人们。

……

生6：我和他们的想法不一样，如果我是小河，我渴了，我会喝水。

（学生惊愕，甚至有学生讥笑他）

师（微笑地）：能说说你为什么会这样做吗？

生6：我想我渴了，我要喝水，补充能量，这样我才有力气奔向远方，把水送给远方的朋友。

（教室里爆发出了一阵掌声）

评析：

1、新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在课堂上，我提供给了学生主动感悟文本的时间和空间。这样，学生对文本必然有各

自独特的解读、个性的思考，有利于激发学生互动体验的激情。

2、新课程应是师生互动生成的课堂，这就要求教师要关注动态生成。课堂上，我在学生自由感悟、体验文本后，鼓励学生互相交

流，由于学生的理解不同，学生在互动的过程中，便会相互启发，相互影响。从而生成了学生主动探究、感悟的情境，在生成的

情境中学生的情感得到激发，思维得到启发，能力得到提高。在互动生成的过程中，学生发表的意见颇具特色，学生提出的问题

富有价值，学生的争论有理有据……这些都是互动生成才能达到的效果。

    新课堂是教师精心预设的课堂，更应是师生互动生成的课堂，在教学中，应通过“预设”去促进“生成”，通过“互动”去

完成“预设”的目标。在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花。