《母亲的纯净水》教学设计(研究课)及反思

概要：这里深化读书，我想在这里引导学生理解课文的思想内容与与表达方法：课文思想是通过母亲的正确教育，小女孩懂得了积极的贫富观；表达方法是“写事”与“写心理活动”交替进行。变通、变化的做法是，先根据回答，自由板书，再将板书内容构画成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、调动了学习兴趣吧。可是，在课堂教学中，成效不显著，我班学生在一开始的找“心理活动”段落中似乎是思维受阻，并从此不振，以至整个探讨交流在艰难推进。是学生预习走题了呢？是学生惧怕公开课呢？是我的鼓励缺少了呢？是我的调控缺乏了智慧呢？是我的教学设计(研究课)本身有问题呢？是我的课堂表现只关注了讲台黑板这一块块呢？是我没有抓住机会积极引导呢？还有什么的？我不知道不明白，为什么会这样？这一环节也是“预设”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，课堂预设中作了一些小更改：如“同学嘲笑”改为了“同学取笑”，“尴尬、怀疑”改为了“羞愧、生气”，“母亲谈贫富观”改为了“母亲教育”，在预设的“母亲坦诚相告”这一事件中，因学生沉闷不语，我让学生读这段课文，然后启发，母亲在小女孩的责问中仍然隐瞒“凉白开充纯净水”吗？学生明白了是

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这里深化读书，我想在这里引导学生理解课文的思想内容与与表达方法：课文

思想是通过母亲的正确教育，小女孩懂得了积极的贫富观；表达方法是“写事

”与“写心理活动”交替进行。变通、变化的做法是，先根据回答，自由板书

，再将板书内容构画成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、调动

了学习兴趣吧。
可是，在课堂教学中，成效不显著，我班学生在一开始的找“心理活动”段落

中似乎是思维受阻，并从此不振，以至整个探讨交流在艰难推进。是学生预习

走题了呢？是学生惧怕公开课呢？是我的鼓励缺少了呢？是我的调控缺乏了智

慧呢？是我的教学设计(研究课)本身有问题呢？是我的课堂表现只关注了讲台

黑板这一块块呢？是我没有抓住机会积极引导呢？还有什么的？我不知道不明

白，为什么会这样？
这一环节也是“预设”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，课堂预设中

作了一些小更改：如“同学嘲笑”改为了“同学取笑”，“尴尬、怀疑”改为

了“羞愧、生气”，“母亲谈贫富观”改为了“母亲教育”，在预设的“母亲

坦诚相告”这一事件中，因学生沉闷不语，我让学生读这段课文，然后启发，

母亲在小女孩的责问中仍然隐瞒“凉白开充纯净水”吗？学生明白了是“坦白

”，我在板书时故意犯疑“这不能写‘坦白’呀”，学生想不出好词语，听课

的刘老师帮忙出主意（课后我明白没有抓住这一契机啊），我只好在“思考”

中自圆其场，写了个“母亲实话实说”。预设表格的最后一行“再上体育课”

“沉静”，我本来预计不能先在“心理活动”找到“沉静”，而应在“事件”

中提出“再上体育课”再体悟心理活动是“沉静”，后来我看学生本堂课的表

现，不敢在这里耽误时间，因而删除了这一环节，虽然不算这一课学习的大失

误，但总是个遗憾啊，下次复习时还需补上作者的这一描述。
最后，为拓展而拓展，一本身这是拓展阅读课文，二是县教育局竞赛精神是展

开阅读的拓展，因而我安排了拓展内容，并且安排了三项内容，即：找类似文

章、读自己的作品、介绍本文的登载情况，这些做法的目的是激发阅读欲望与

习作的好奇心。当然，我心里清楚，这些做法，就在这一节课上，能赢得学生

欢迎、能取得一些效应，只不知这种效应能保持多长啦。
这一教学设计(研究课)，如果单从各个局部看，皆有创新之处：第一环节我将

电视镜头引进课堂，是想传递这样的信息：还有什么样的生活情境可以大胆地

请到课堂上来；第二环节，先随机板书再画横线最后成表格，我想形成一个变

化、动态的课堂。前面《菏塘旧事》一课，我就根据“菏塘”又称为“月牙泡

”，而将这两个词语分开写，在两词中间写上课文的主要内容“菏塘美景”“

菏塘趣事”等词语后，再联系“菏塘”“月牙泡”，勾画两大道弯弯的曲线，

形成一个大月牙，月牙的中间正好是作者“往事”的词语，这么一变化，学生

惊喜、兴奋，应该激发了他们积极思维的欲望吧。回过头来接着前面说，第三

环节，将学习拓展到课外，课后，我刚好看到董主任的听课记录，他对我课堂

上读自己文章这一做法的评价是，“体现了教师的自信”，是啊，每次走进课

堂我是微笑的，站在讲台上我常常挺挺胸，为的什么，就是增强自信。
但是，这堂课的教学，从整体看，我总觉得有些乱，如同散打，没有个明确的

重点。学生读书不充分，因担心时间不够，对学生的读书我是草草处理，没有

朗读的细心指导，我想，这给学生的感受是：老师目的不是读书而是在找什么

呀，找什么呢，谁也不敢确定，因而谁也不敢说话了。本来读书感悟这一大头

戏，就显得是在挤牙膏了，让课堂失去了生机，课堂一旦失去生机，剩下老师

的喋喋不休，课堂就散了，所以我觉得有些乱。这说明课前的预设有问题，如

抢答题中至少要砍去两道太简单的题，一是节约时间，二是这一时间段的气氛

与后面时间段的气氛可以稍对称些。还如课前应充分预设对学生的评价语，应

通过热情又切合实际的鼓励，激发学生热情地参与进来，应通过得体的评价，

营造和谐的课堂氛围。毕竟当局者迷，所谈这些感受，不知是否妥当，还想请

听讲的老师给予指正了。

 

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