品词析句 引导感悟《荷塘旧事》课后反思

概要：品词析句 引导感悟《荷塘旧事》课后反思《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究小学语文《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文讲述了作者在童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。 一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。 抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。如：作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之

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品词析句   引导感悟《荷塘旧事》课后反思

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究小学语文《荷

塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文讲述了作者在童年时到外祖母

家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，从而讴歌了大自然和谐的美和人类

淳朴的爱。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此，上课中力求

通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学

习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品

味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时

教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验

作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台

，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

如：作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘

的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量

。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。让学生在不同词

语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的

意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解

，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，

让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

又如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑

通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和

紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后

的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生

活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“

闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们

互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无

间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，

隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地

将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教

学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编

造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时

时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内

心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。

二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。   古人说

：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 如果读一本书或一篇文章，

什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没

有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不

下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养

学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到

“那笑声是多么憨直淳朴啊！”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑

、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的

理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了

启示：教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问

题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的

效果。

    在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，

导出词句；进而品词入手，理解句子，感情朗读；最后灵活运用的几步考虑，

从而达到激发兴趣，弄懂含义，达到升华，掌握词语，使学生正确理解和运用

祖国语言文字，具有良好的听说读写能力。