我看见了大海 教学设计

概要：然后指名分角色朗读人物对话。） 过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，（板书：走进）“我”终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。 ⑵学会生活： 重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” （追问：继父为什么给河子讲大海的故事？引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名读。注：语速放慢。） “能！等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了 （这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。）“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子！” （引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若狂”。结合生活实际说一说

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然后指名分角色朗读人物对话。）
        过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，（板书：走进）“我”终于迈出了人生

的第一步，开始学习生活。
  ⑵学会生活：
        重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……

”
     （追问：继父为什么给河子讲大海的故事？引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名

读。注：语速放慢。）
               “能！等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了
     （这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。）
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。

每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子！”
    （引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若

狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子！” ）
   过渡语：“我”在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。（板书：学会）然而不幸的事又一次降临在“我”身上，继父这

个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。
⑶独立生活：
重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一

年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”
        当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
           （读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的？自己试着对比读一读描写河子心情的

句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问：此时此刻你认为这是一个什么样的骗局？为什么？师生合作读。）
       过渡语：继父就这样放心地走了，从此“我”一个人独立生活。（板书：独立）
   3.情感提升：
重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明

白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
师设问：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我为什么突

然明白了继父的“看海”的意义？（读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。）
       师追问：“大海”到底指什么？（生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋）
“无数次”说明了什么？（更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界。）
       课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把

自己的理解融入文字中再读一读；指名有感情的朗读。创设情境对读：
    “当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了

大海，真的，我看见了……” ）
    “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看

见了大海，真的，我看见了……” ）
    “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的

遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）
    “当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父

看海的意义。”——（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

）
 [设计意图：课文以“看海”为线索展开叙述。文章抓住河子的情感变化以及继父的语言、动作、神态的刻画以表达继父对河子

无私的爱。通过多种形式的读去感受人物的内心世界，与文本产生共鸣，提高课堂教学的实效性。]
三、回归整体，提高升华：
读写结合：“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩——河子

。此时此刻，我们每个人都心潮澎湃，拿出你的笔，写出你最想说的话。
（配乐写片断；交流书面感受。）
[设计意图：这样导入续写，能激发学生表达兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥他们的想象能力，又培养其写作能力，使读

写有机结合在一起，充分体现了工具性和人文性的统一。
四、拓展延伸，总结评价：
    1．结束语：（结合板书）就这样的一位继父借助善意的谎言——“看海”，鼓励“我”帮助“我”，使“我”明白了生活像

海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说——我看见了大海（齐读课题）

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