秀屿区实验小学 赵雪莲《四个太阳》案例分析

概要：师：小朋友们，你们有这么多美好的心愿，现在就让我们把心愿种下，让它能早日实现！三、教后感想语文课程标准要求语文教育应重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本堂课紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，以“读”为主，通过“初读”、“品读”、“美读”三个不同层次的“读”，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在合作交流中动口、动脑、动手去学习朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。 结合生活的教学是最真实的，老师重体验感悟，在教学描写四个太阳的段落时，都联系了生活，特别是在教学红红的太阳和绿绿的太阳这两个段落时，教师让学生结合已有的生活经验谈谈在烈日下的感受，然后情感迁移，农民、民警、建筑工人在烈日下工作是多么不容易。有了切身体验，学生感受到在夏天，人们多么需要清凉的太阳。激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而培养了爱心。感情朗读，也就变得水到渠成。 结合生活，学习文本，生活、文本有机统一。说学生在学习文本，还不如说学生在学习生活，学习爱人与被爱，学习生活中的真、善、美。生活是个大课堂，

师：小朋友们，你们有这么多美好的心愿，现在就让我们把心愿种下，让它能早日实现！

三、教后感想

语文课程标准要求语文教育应重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本堂课紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，以“读”为主，通过“初读”、“品读”、“美读”三个不同层次的“读”，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在合作交流中动口、动脑、动手去学习朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。

    结合生活的教学是最真实的，老师重体验感悟，在教学描写四个太阳的段落时，都联系了生活，特别是在教学红红的太阳和绿绿的太阳这两个段落时，教师让学生结合已有的生活经验谈谈在烈日下的感受，然后情感迁移，农民、民警、建筑工人在烈日下工作是多么不容易。有了切身体验，学生感受到在夏天，人们多么需要清凉的太阳。激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而培养了爱心。感情朗读，也就变得水到渠成。

    结合生活，学习文本，生活、文本有机统一。说学生在学习文本，还不如说学生在学习生活，学习爱人与被爱，学习生活中的真、善、美。生活是个大课堂，联系实际生活，感悟文本情感，事半功倍。

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