概要:巷口小学 陈文珍《“红领巾”真好》教学案例 巷口中心小学 陈文珍【设计理念】本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力,在教学中要注意工具性与人文性的统一,既要训练语文基本能力,又要让学生感悟做人的道理。教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,以读为本,多形式读文,让学生在体验中读,在读中体验,在读中升华情感,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪。 【案例描述】一、 情境导入,引出课题。师:同学们,今天老师想邀请大家去一个美丽的地方,你们想去吗?生:想。师:那我们就赶紧出发吧!(课件播放一片美丽的森林,小鸟正在森林里唱着欢快的歌,无忧无虑地嬉戏着,可爱的“红领巾”来放鸟巢,再加上动情的朗读
巷口小学 陈文珍《“红领巾”真好》教学案例,标签:人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com巷口小学 陈文珍《“红领巾”真好》教学案例
巷口中心小学 陈文珍
【设计理念】
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力,在教学中要注意工具性与人文性的统一,既要训练语文基本能力,又要让学生感悟做人的道理。教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,以读为本,多形式读文,让学生在体验中读,在读中体验,在读中升华情感,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪。
【案例描述】
一、 情境导入,引出课题。
师:同学们,今天老师想邀请大家去一个美丽的地方,你们想去吗?
生:想。
师:那我们就赶紧出发吧!(课件播放一片美丽的森林,小鸟正在森林里唱着欢快的歌,无忧无虑地嬉戏着,可爱的“红领巾”来放鸟巢,再加上动情的朗读,将学生带入优美的情境中。)
[亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,充分感觉到人与自然的和谐之美,激发学生的爱鸟意识,产生了强烈的诵读欲望。]
师:多美的森林,多可爱的小鸟呀,不知道刚才你们有没有听见小鸟在枝头唱歌呢?小鸟在枝头高唱什么呢?
生:红领巾真好!
师:大家的小耳朵可真灵!我们把小鸟的话写在黑板上。(板书课题:“红领巾真好”,边板书边教学生字“领”,提醒学生“领”最后一笔是点,学生跟着书空。)
师:大家把课文题目读一遍。
生齐读课题。
师:同学们,看着课题,你有什么新发现呢?
生:课文题目中的红领巾加了个双引号。
师:是呀!“红领巾”指的是谁?
生:“红领巾”指的是少先队员。
师:你们真是善于思考的孩子,“红领巾”指的就是少先队员。
[质疑是思维的火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。]
二、初读感知,读准字音
师:课堂上最美妙的声音就是同学们朗朗的读书声,请你们认真地把课文读一遍。注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!(生自主读课文,教师巡视检查。)
师:同学们读书的声音真是动听,不知道你们有没有注意到课文下面的这些生字,你们想和它们交朋友吗?和你的同桌认真地拼读一下。(课件小兔游戏:出现带拼音的生字)
师:你们读得可真认真,瞧,我们生字朋友忍不住从课文里蹦出来了。这些生字中哪个字容易读错,你要提醒大家注意呢?
生:“蓬”是后鼻音,不能读成前鼻音。
生:“喳”、“巢”“崭”是翘舌音,不是平舌音。
师:相信有了这些同学的提醒,大家一定能够把生字读得更准确,一起来读一读吧!
师:如果去掉了拼音小帽,你们还认识吗?
生:认识。
师:好,那就让我们一起来摘生字果子吧!(课件出现摘果子游戏:没有注拼音的认读生字)每个果子后面都藏着一个生字,只要你们读对了,就能摘下这些香甜的果子。
[将带拼音的生字的音节去掉,让学生认识生字从易到难,从认到记迈上了一个台阶,为提高课堂实效奠定了基础。]
师:这些生字中,哪个字最好记,你已经记住了,就把你的好办法告诉大家,谁来说?
生:我记住“巢”字,它的上面像树上的鸟巢。
出示树上乌巢的图片。
师:有了小鸟来保护我们的果树,秋天我们一定会获得大丰收的。这是用象形,会意的方法来记。
生:我用换一换的方法记住“崭”字,我把“渐”的三点水换成“山”字头就变成了“崭新”的“崭”。
生:我用猜谜语的方法来记:车子上面一座山,山下还有一斤蛋。(崭)
生:我在“雕牌洗衣粉”上面认识了“牌”字。
师:是的,在生活中只要我们留心也能认识很多字。
师:这是老师收集的生活中带“ 牌”字的图片。
生读。
师:你们学习的热情把词语娃娃也唤醒了,赶快大声地向它们问好吧!
师:想不想再开着小火车跟他们打打招呼?
生开火车读词语。
[教学中教师要注意引导学生从生活中识字,让学生养成自主识字的习惯。在识字这一环节中,我大胆放手,让学生互相交流识字方法,学生学习兴趣浓厚,热情参与,课堂气氛活跃,识字方法灵活多样。]
三、朗读课文,感悟内容
师:调皮的生字娃娃现在又躲到课文里面去了,还是让我们赶紧再把课文读一读吧!
生自由读课文。
师:读了课文,你觉得小鸟怎么样?
上一篇:《清澈的湖水》课堂实录
分类导航
最新更新