《女娲补天》教学案例

概要： 师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？ 生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。 师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么？（“围困”“挣扎”变红） 生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。 师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？ 生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。 生7：可能两个人抱在一起呼喊。 生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。 师：多么可怕呀，再说说水里的人们 生9：水里的人用手拼命地挣扎 生10：一边挣扎一边直喊救命。 师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？ 指名读——齐读 师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕？ 生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。 师：仅仅是声音大吗？再读读下句 生：威力也很大，把地都震裂了。 生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。 师：那你能想象当时的可怕情景吗？ 生：人们四处乱逃，一不小心就掉进了深沟。 生：人们养的动物也掉进了沟里。 师：那你又感受到了什么？ 生：人们的生活很惨 生：很悲惨

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  师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？

  生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。

  师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么？（“围困”“挣扎”变红）

  生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。

  师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？

  生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。

  生7：可能两个人抱在一起呼喊。

  生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。

  师：多么可怕呀，再说说水里的人们

  生9：水里的人用手拼命地挣扎

  生10：一边挣扎一边直喊救命。

  师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？

     指名读——齐读

  师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕？

  生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。

  师：仅仅是声音大吗？再读读下句

  生：威力也很大，把地都震裂了。

  生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。

  师：那你能想象当时的可怕情景吗？

  生：人们四处乱逃，一不小心就掉进了深沟。

  生：人们养的动物也掉进了沟里。

  师：那你又感受到了什么？

  生：人们的生活很惨

  生：很悲惨

  师：（板书：惨）

 （音效：轰隆隆   播放受难的悲惨图片）

  师：火海里，大水中，女娲又听到了什么？

  生：女娲听到了孩子们的哭泣声

  生：听到人们在喊“救命”

  生：这些人都是女娲造出来的，她是多么心疼啊！

  师：是啊，再看看以前的生活是怎样的，读读课文，来感受一下

  生：我从“到处是欢歌笑语”知道人们以前的生活是很快乐、幸福的。

  生：我从“不知过了多少年”知道这场灾难是千百年一遇的。

  师：女娲看到这一切会想些什么？

  生：我一定要救人类

  生：我一定要把天补上

  师：（出示第2自然段）读读，你又知道了什么？

  生：女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。

  师：你知道女娲做了两件事来救人们

  生：我知道女娲做这两件事是很艰难的

  师：你从哪儿知道的？

  生：我从“求雨神”知道的，她一定是跪着苦苦哀求

  生：我还知道女娲想的很周全，先熄火再救人。

      指名读课文

  师：你读出了一个怎样的女娲？

  生：我读出了一个考虑事情很周全的女娲。

  生：一个善良有爱心的女娲

  师：谁来读读，把你的感受读出来

        指名读——齐读

  师：是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学。

  （设计意图：体会课文语言的规范感主要靠读，把握课文语言的逻辑感主要靠读，感受课文语言的得体感主要靠读，领悟课文语言的情味感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。）

四、巩固词语，落实基础

  师：我们刚刚在学课文的时候，发现了2个同偏旁的词语，（“围困”“挣扎”）像这样的词语课文里还有很多，谁发现了？

   生：窟窿  深沟   燃烧 

师：除了课文里的，其他类似的词语还有吗？

   生：蝴蝶

   生：蜻蜓

   生：打扫

……

师：打开《课堂作业》，我们一起来做做第二题，看拼音写词语，会写的拼一拼写一写，不会写的可以照着书本抄一抄。   （燃烧   挣扎  围困）

（设计意图：学文贵在运用，文中重点学到的两个词语“围困”“挣扎”，是两个同偏旁的字所组成的词语，学生能结合偏旁来理解词语的意思，显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手，学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁；跟手的动作有关的词语都是提手旁等等，对字型加深了印象，也就很快能记住作业本上要求掌握的这些词语。检查下来，全班50个学生都能不借助书本正确地拼写这些词语。）

 

【教后反思】

宁有真实的缺陷，不要虚假的完美是本色语文的追求。课堂上我也毫不掩饰着真实的缺陷：一、课堂上还可以继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话；还应该将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表。二、在教学节奏里，如何做到张弛有度、审时度势，做到因势利导、实中求活、活中求实，使课堂教学更加充满灵动与和谐，这是我应该继续努力的方向。希望凭着自己的勤奋与努力，我的课堂教学会逐步走向成熟。

 

 

 

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