郭昶《那片绿绿的爬山虎》教学实录

概要：（板书：借景抒情）师：那片绿绿的爬山虎中寄托了作者对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读这一自然段。（师引读，生读描写爬山虎的部分。）师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？师：那片爬山虎不仅绿在墙上，还绿在―――生：作者的心里。师：是啊，1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？（师投影出示：忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ！）生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！生：作者忘不了叶老先生的认真亲切，忘不了他的亲切，忘不了他的实在！师：是啊！30年过去了，肖复兴仍然没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆……读――生：那片绿绿

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（板书：　借景抒情　）

师：那片绿绿的爬山虎中寄托了作者对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读这一自然段。

（师引读，生读描写爬山虎的部分。）

师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？

师：那片爬山虎不仅绿在墙上，还绿在―――

生：作者的心里。

师：是啊，1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？

（师投影出示：　忘不了　　              ，忘不了                   ，忘不了               ！　）

生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！

生：作者忘不了叶老先生的认真亲切，忘不了他的亲切，忘不了他的实在！

师：是啊！30年过去了，肖复兴仍然没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆……读――

生：那片绿绿的爬山虎。

师：同学们，这篇文章取这样的一个题目，仅仅是写景色吗？

生：不是。

师：那么题目中包含了什么？

生：包含了作者对叶老先生深切的怀念。

师：对！同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

……

还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

师：下课！
 

过是个人崇拜--谈《那片绿绿的爬山虎》
不过是个人崇拜——读《那片绿绿的爬山虎》有感

新课标人教版四年级上册讲读课文《那片绿绿的爬山虎》，不过是一篇平庸的散文，题目首先就平平（笔者愚钝，见着题目再也忆不起文章内容、主旨），散文语言也一般般，重点不突出，用笔没显详略，没觉得有什么特别可取的地方。唯一能入选的理由，笔者以为，作者肖复兴是大作家，作品主人公也是大作家叶圣陶罢了！
文章很大的篇幅，用了5个自然段先讲述“我”初三时发表一篇文章，叶老先生给予认真、细致修改。用语首先就很平平。3、4、5自然段说到叶老的修改。这样的如实描写，本来就难以优美、动人，而且，讲得多读者还会有罗嗦之嫌。
6-9自然段写到叶老邀请“我”去他家做客。首先是我惊愕（6自然段）、其次是进叶老里院见一墙绿爬山虎（7自然段），这一自然段的确有个精彩的句子：夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。再后就是直接见到叶老了，（9自然段），正面写到叶老的，“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，，，”“我们的交谈很融洽，，，，，，”“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”接着还有个精彩的句子：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
整篇文章没有多少正面的笔墨写到叶老先生，我到他家做家，也不过廖廖两笔写完叶老。交谈很融洽，可是具体怎样交谈呢？没有一句对话！这让我想起一个语文老师在布置写《今天我当家》的作文时，给学生习作的要求，其中一条就是要求要有人物对话！笔者辅导学生写的习作里面没有人物对话，结果老师还是提议学生要有人物对话。究竟要不要对话？我们的语文老师太刻板了些！
写叶老认真给我修改那一部分，占了一半的篇幅。这一部分太平庸。平实的描绘本来就难以吸引人，再加上太个人化的修改，也没能激发读者的兴趣！文章的第一部分首先就很平庸了，可怕的第一印象！后一半部分写会见叶老，可我们又未能正面见叶老之风采！虽有几句精彩的句子支撑，对文章整体的失望已成定局！
文章很多的细节给了叶老的修改。这样的处理并没有好处，读者（至少我这个读者）对叶老的修改就没什么兴趣。
到底有没有重点？好像没什么重点。本来前面的交代，只为后面见叶老的铺垫，可惜后面的主体也不鲜明！而前面那一部分已耗费了读者大量的精力，已有颠倒主次之嫌。笔者以为，后面的会见，主人公叶老出场才是文章主体，需重点、详细、具体交代的部分！偏偏我们又看不到！
题目确实很平庸。《从百草园到三味书屋》虽然是平实的题目，但起码能让人回忆起课文内容。那片绿绿的爬山虎算个什么道具？它不过是你进叶老院看见的一墙植物，犹如你走路经过的路旁树，跟主体的活动有什么交葛？跟主人公叶老品质又有什么内在关联？要解释起来也感牵强附会！主人公叶老一句也没提到过爬山虎！作者多年后还对此次会见记忆犹新，所以对那墙爬山虎也记忆犹新，偏偏读者们还没走进你编织的那墙爬山虎中！失败！

 

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