郭昶《那片绿绿的爬山虎》教学实录

概要：郭昶《那片绿绿的爬山虎》教学实录授课班级：奉化市尔仪小学 501班执教者：奉化市实验小学 郭昶第一课时师：在正式上课之前，我们先来看一段文章，你从这段话中读懂些什么。 （师出示叶圣陶写的《爬山虎的脚》一段文字，生自由读）师：读了《爬山虎的脚》这一段文字，把你读懂的跟大家说说，没关系。生：爬山虎很好看，而且很有生命力。生：这段话讲了叶子的生长过程。生：爬山虎的叶子很新鲜。师：（指着作者名）大家注意这些文字了吗？请读一读。（生齐读）叶圣陶先生通过仔细观察，向我们介绍了他家院子中的爬山虎。师：今天我们所要学习的课文中也有爬山虎，咱们一起读读题目（生齐读课题）师：今天所写的爬山虎会写些什么？请大家自己发出声音读一遍课文，想想写了些什么。师：读了后，这篇课文主要写了些什么？生：主要写了叶圣陶先生帮我修改文章的事。（师板书：修改作文）师：还写了些什么？生：去叶圣陶家做客。师：我们概括得简洁些可以说受邀做客（板书）师：还读懂了些什么？师：叶老先生质朴、亲切、认真（师板书质朴亲切认真）师：读了一遍课文，大家对叶老先生有了那么多的了解，真了不起。读着这篇文章，老师不觉有疑问：

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郭昶《那片绿绿的爬山虎》教学实录

授课班级：奉化市尔仪小学  501班

执教者：奉化市实验小学   郭昶

第一课时

师：在正式上课之前，我们先来看一段文章，你从这段话中读懂些什么。

  （师出示叶圣陶写的《爬山虎的脚》一段文字，生自由读）

师：读了《爬山虎的脚》这一段文字，把你读懂的跟大家说说，没关系。

生：爬山虎很好看，而且很有生命力。

生：这段话讲了叶子的生长过程。

生：爬山虎的叶子很新鲜。

师：（指着作者名）大家注意这些文字了吗？请读一读。（生齐读）

叶圣陶先生通过仔细观察，向我们介绍了他家院子中的爬山虎。

师：今天我们所要学习的课文中也有爬山虎，咱们一起读读题目

（生齐读课题）

师：今天所写的爬山虎会写些什么？请大家自己发出声音读一遍课文，想想写了些什么。

师：读了后，这篇课文主要写了些什么？

生：主要写了叶圣陶先生帮我修改文章的事。

（师板书：　修改作文）

师：还写了些什么？

生：去叶圣陶家做客。

师：我们概括得简洁些可以说　受邀做客（板书）

师：还读懂了些什么？

师：叶老先生质朴、亲切、认真

（师板书　质朴　亲切　认真　）

师：读了一遍课文，大家对叶老先生有了那么多的了解，真了不起。读着这篇文章，老师不觉有疑问：我们学到了叶老先生那么多的东西，为什么题目却是“那片绿绿的爬山虎”？

师：如果让大家取个题目，你会取什么题目？

生：叶圣陶先生。

生：意义非凡的夏天。

生：一副画像。

师：出什么题目，谁最有发言权？

生：课文。

师：我们就先以第一个题目为学习点去学习。

师：请大家默读写到叶老先生的部分，并思考这个问题：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中　　　　　　　　　　。

（生仔细默读）

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（学生齐读）

师：说他认真就认真了吗？大家有根有据的来说说，好不好？

生：“一张画像”改成了“一副画像”。

生：翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……

师：好，请你来读这句话。（指屏幕）

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（读得挺好）

师：我们来关注刚才那位同学找到的话：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……”

从这里我们感到认真外，还感受到了什么？

生：厉害。

师：厉害的含义很深，你怎么认为？

生：关心。虽然我未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他对我的关心。

师：读好这句话：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……”

（生读这句话，读得有声有色）

师：我们关注其它的几处修改，你感受到了什么？

生：对我的鼓励和赞扬。

师：你读懂了作者的意思。能不能填进去说一说？

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他对我的鼓励和赞扬。

师：我们充分的感受到了叶老先生的认真，以及他对我的关心、鼓励和赞扬。千言万语汇成了这一句话。（指大屏幕：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）我们读好这句话。（齐读）

师：春风拂面是一种怎么样的感觉？

生：风吹在脸上很舒服的感觉。

师：仅仅是风吹在脸上吗？

生：心里。

师：我已经把叶老先生记在心里了。让我们走入“受邀作客”部分。

　（出示：他跟我的谈话，让我　　　　　　　　　　　。）

请大家带着这个提示自己读课文。

　（生自由读）

生：他跟我的谈话，让我懂得了作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。

师：讲得真好。作家到底是怎么做的？能不能联系前面的一件事来说说？

生：认真的修改作文。

师：不仅认真地修改别人的作文，还认真地修改自己的作文。

生：他让我感到像是一个大朋友一样。

师：你是怎么知道的？

生：书上说：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”

师：你真会读书。融化一词，你平时是怎么用、怎么说的？

生：棒冰融化了。太阳照到雪，雪融化了。

师：我说我的心被融化了，你想到了什么？

生：叶老先生的亲切、平易近人的态度以及他做事的认真，非常让我佩服。

第二课时

师：在作者15岁之后又发生了些什么？请自己读，我想大家对这个“意义非凡”会有更深刻的理解。

（师出示：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）

（生自由读）

师：为什么说是意义非凡的夏天，你读懂了吗？

生：要不是叶老先生的评语，我不会有以后这么大的成就。

生：在谈话中，我知道作家是怎样做的，所以我也成了一位有名的作家。

师：同学们的题目出得很好，作者想到了吗？

生：想到了。

师：那么作者为什么要用这样的题目？有什么目的吗？我们找到课文中描写爬山虎的部分。

（生读）

师：去掉描写爬山虎的这一部分，读一读是否通顺？行不行？

生：还是通顺。

师：那么作者为什么写这部分呢？请把前后连起来再大声读读，看看你读懂了什么。

（学生沉默）

师：请再读一遍，有和没有作比较，看看有什么不同。

　　（生再读）

生：写出了作者的情感。

师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？

生：我感到很庆幸，很兴奋。

师：请你读一读，读出作者的情感，读出作者的心情。

　　（该生读，读得挺好）

师：我们来读读这段话，读出我的心情。

（生齐读）

师：作者把自己的情寄托在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。

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