概要： 师：假如我这里就是手术室，你是李博士，请你步履匆匆地走过来。（生快走到讲台） 师：能告诉我们你为什么这么走吗？ 生：因为我心里着急，此时此刻小钱正等着骨髓，他的病不能再等了。 师：对于你们医生来讲，时间就是生命，所以你不顾大地的摇晃仍旧步履匆匆，真是令人感动。 生：“在这场地震中……期待着骨髓。”这位青年让我感动，因为此时此刻他的家人怎样他都不知道，却躺在这里捐献骨髓。 师：你都在替他的家人担心，可他却无动于衷，他不爱自己的家人吗？ 生：不，他是急着挽救小钱的生命。 生：他知道小钱非常需要他。 课件出示台湾青年躺在病床的画面，师生合作朗读废墟，但是，他知道—— 生：在海峡的另一边……期待着骨髓。 师：此时此刻，他不知道自己的家人是否已经遇难，但是，他知道—— 生：“在海峡的另一边……期待着骨髓”。师：我们为青年的不顾家人安危——，挽救小钱而深受感动，还有哪里令你感动？ 生：针头向皮肤刺去……终于从青年的身躯里涓涓流出。从这我受到余震仍非常严重，可李博士却仍沉着站在病床旁，青年也静静地躺在
《跨起海峡的生命桥》教学实录（骨干教师展示）,标签：人教版四年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师：假如我这里就是手术室，你是李博士，请你步履匆匆地走过来。（生快走到讲台）
师：能告诉我们你为什么这么走吗？
生：因为我心里着急，此时此刻小钱正等着骨髓，他的病不能再等了。
师：对于你们医生来讲，时间就是生命，所以你不顾大地的摇晃仍旧步履匆匆，真是令人感动。
生：“在这场地震中……期待着骨髓。”这位青年让我感动，因为此时此刻他的家人怎样他都不知道，却躺在这里捐献骨髓。
师：你都在替他的家人担心，可他却无动于衷，他不爱自己的家人吗？
生：不，他是急着挽救小钱的生命。
生：他知道小钱非常需要他。
课件出示台湾青年躺在病床的画面，师生合作朗读废墟，但是，他知道——
生：在海峡的另一边……期待着骨髓。
师：此时此刻，他不知道自己的家人是否已经遇难，但是，他知道——
生：“在海峡的另一边……期待着骨髓”。
师：我们为青年的不顾家人安危——，挽救小钱而深受感动，还有哪里令你感动？
生：针头向皮肤刺去……终于从青年的身躯里涓涓流出。从这我受到余震仍非常严重，可李博士却仍沉着站在病床旁，青年也静静地躺在病床上，他们坚定让我感动。
生：从这段话我感受到了这场手术进行得很不容易。
师：我和你们有同感，从哪些词看出手术艰难？
生：“脱落”、“不得不停止”。可以看出手术进行不下去。
生：“一次又一次”说明反复了很多次。
生：“间隔”、“终于”可以看出手术进行得非常不易。
课件出示这段话。
（指名朗读，提示注意体现艰难的词语）
师：有的同学可能还没能真切感受到“，老师现在就带你们亲临那场大地震，了解手术是在一种情形下进行。
（课件播放大地震实况录像）
师：看了录像，你有什么感受？
生：太可怕了。
生：房倒屋塌，真是吓死人了。
师：如果是你，你会怎样做？
生：马上逃跑。
师：对呀，逃命要紧。
生：带上几个小同学一起跑到空旷的地方。
师：你真有爱心，危难之时不忘帮助弱者。
师：（课件出示李博士为台湾青年抽取骨髓的画面）我们再来看李博士和青年是什么反映？在这危急时刻，只有跑到空旷的地方才比较安全，而他们却义无反顾地选择了危险，这是一种什么精神？
生：舍己救人的精神。
生：舍生忘死的精神。
师：这种精神难道还不令你感动吗？带着你的感动再读。（齐）
师：骨髓的涓涓流出，意味着小钱的生命之花将得以缩放。还有令你感动的地方吗？
生：“骨髓的保存期只有24小时……连夜移植骨髓”我感受到运送骨髓仍很艰巨。
生：我觉得时间紧任务重。
师：看看运送骨髓的路线图。骨髓移植时间表你会更加深有感触。（课件出示地图时间表）
生：我觉昨李博士他们一刻都没有休息，很紧张。
师：我感受到了你们的那份焦急，读出你们的感受。
师：熬过这十几个小时，小钱终于得救了，此时此刻你们高兴吗？让我们一起把这个好消息去告诉所有关心小钱的人。（课件配乐，生齐读最后一段）
师：这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了，这是一座用什么搭建的生命桥？
生：用爱心架起的生命桥。
生：用血脉架起的生命桥。
生：用血脉码调制亲情架起的生命桥。
（板画桥，板书爱心，血脉亲情）
四、拓展延伸
师：小钱在海峡两岩同胞的关爱下得救了，此时此刻，假如你手中有一面锦旗的话，你想把它送给谁？
生：我想送给青年，因为没有他，小钱就没有生存的希望。
生：我想送给青年，因为他冒着生命危险为小钱捐献骨髓，挽救了小钱的生命。
师：送得好，是他为小钱提供了生命的源泉。还想把旗送给谁？
生：送给李博士。没有李博士忘我的工作的精神，高超的医术，小钱的骨髓移植未必成功。
师：送得对，李博士可是这次求助行动中的关键人物。下面我们认识一下李博士。
（课件出示李博士的照片及资料）
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