《四时田园杂兴》教学案例

概要：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。⑷ 过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象）⑵村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……）⑶ 过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！3、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。五、我们常说“诗歌”，可见“诗”和“歌”是分不开的。在充分的朗读训练后，如何唤起学生的朗读热情，调动学生的朗读情感呢？我准备了两首不同风格的乐曲，让学生根据自己的感悟理解，为诗歌

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蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

 

引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。

⑷  过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

⑴　这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？

围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象）

　　⑵　村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……）

⑶  过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！

3、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。

五、我们常说“诗歌”，可见“诗”和“歌”是分不开的。在充分的朗读训练后，如何唤起学生的朗读热情，调动学生的朗读情感呢？我准备了两首不同风格的乐曲，让学生根据自己的感悟理解，为诗歌选择配乐并诵读。曲子还没有放完，学生就已经作出了一致的选择。配乐后的激情朗读效果不言而喻！

六、最终的教学目标还是要让学生能背诵，会背诵，想背诵。怎么设计才能在课的结尾很顺利地完成呢？用“唱”的吧？学生记歌词不是挺快的吗？主意一定，新的问题又来了：那不是会把语文课上成音乐课？经过几次修改，最后我是这样做的：

师：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。谱曲后在民间广为流传。今天，我们即兴为古诗谱曲，这样也便于同学们背诵古诗。

    张老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！

示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。

提示学生用学过的歌曲（如：《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）来配唱诗句。

师：最后，让我们一起用心来背诵这首古诗吧！

七、另外，我还设计了“拓展阅读”环节。希望学生爱读古诗，养成主动积累的学习习惯。

师：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。

（出示课件）

四时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

师：在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗？（课件提示）。

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

 

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。

板书设计

                          四时田园杂兴

 

勤   劳

     儿  女 —————  耕  织      赞美

　　　　    村

庄            天   真

     童  孙 —————  学种瓜      喜爱

 

 

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