《永生的眼睛》教学实录（引路课）

概要：《永生的眼睛》教学实录（引路课） 一、课前调查，搜集信息1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。二、揭题导入，初读课文1、板题，读题。2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。三、默读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课1980年的一天1986年的这一天的两周又三周后同桌交流后指名交流评议。四、细读课文，读中悟情1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。同桌互相交流讨论后指名说。生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。师：说得真好。请同学们一起来读父亲的

《永生的眼睛》教学实录（引路课）

 　　一、课前调查，搜集信息
　　　1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
　　　2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
　　二、揭题导入，初读课文
　　　1、板题，读题。
　　　2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
　　　3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。
　　三、默读课文，整体感知
　　　1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
　　　　　生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
　　　2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
　　　　　1965年炎热的夏日　　　母亲因病去世　　　父亲给“我”上了一课
　　　　　1980年的一天
　　　　　1986年的这一天的两周
　　　　　又三周后
　　　　　同桌交流后指名交流评议。
　　四、细读课文，读中悟情
　　　1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
　　　2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
　　　　　同桌互相交流讨论后指名说。
　　　　　生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
　　　　　师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
　　　　　生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
　　　　　生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！
　　　　　师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？
　　　　　生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
　　　　　生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。
　　　　　生：别人的快乐就是我的快乐。
　　　　　师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧！（学生自由练读后指名读）
　　　　　生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。
　　　　　师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落（9―15），再体会体会。（学生个人读后指名读）
　　　　　师：再读读温迪和**的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）
　　　　　生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。
　　　　　生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
　　　　　师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。
　　　　　生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！
　　　3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
　　五、拓展延伸，整合信息
　　　　结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、倡议书等）