《大自然的启示》课堂实录及点评

概要：师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？生1：付出与回报师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少。师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？生1：（读文）“……抱着诗人一样的情怀与感触……”师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。师：诗人的心态是什么样的？生1：与众不同的心态生2：平静的心态生3：无所谓，不放在心上师：[投影]袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对……”生：齐读师：[总结]即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？生1：耿耿于怀生2：浑浑噩噩生3：匆匆忙忙（三）“云朵”片段师配乐范读1—6节，生齐读第7节。师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。赏析品悟：[投影]云的（ ），让我想到了（ ），因此（ ）。生1：云的变化，让我想

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师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？

生1：付出与回报

师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？

生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少。

师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？

生1：（读文）“……抱着诗人一样的情怀与感触……”

师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？

生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。

师：诗人的心态是什么样的？

生1：与众不同的心态

生2：平静的心态

生3：无所谓，不放在心上

师：[投影]袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对……”

生：齐读

师：[总结]即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？

生1：耿耿于怀

生2：浑浑噩噩

生3：匆匆忙忙

（三）“云朵”片段

师配乐范读1—6节，生齐读第7节。

师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。

赏析品悟：[投影]云的（    ），让我想到了（            ），因此（                 ）。

生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作。

生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日。

生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，……

生4：……

师：这又是针对哪一种人来讲的呢？

生1：……

生2：得意忘形、怨天尤人

师：他们是那种容易怎样的人？

生：心慌意乱

五、拓展总结

师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟。那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢？（句式：什么让我想到了什么）

[投影图片]松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海       [注：下课铃响]

生1：蚂蚁——团结

生2：落叶——奉献

生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广。

师：[总结]让我们一起漫步自然，提升人格。

六、板书设计

大自然（借物） 　　  的　　　　　 启示（言志）

白花　　　　　　栖栖皇皇　　　接受考验

　　　　　　　　　　　　　　      　勇敢坚强

 

池水　　　　　　浑浑噩噩　　　沉思反省

　　　　　　　　　　　　　　　      洒脱释怀

 

云朵　　　　　　心慌意乱　　　不以物喜

不以己悲

 

点评：

本节课板块清晰，脉络分明，共设了五个环节：导入新课——检查预习——整体感知——赏析品悟——拓展总结。基于本文特点，整体感知部分用一道题来理顺全文内容，赏析品悟时再分三个部分各学习白花、池水和云朵片段，这样整节课层层推进，环环相扣，符合学生的认知规律。“阅读教学应强化文本意识，”教师在预设教案中能紧扣文本，通过品词赏句深析文本，且在抓文本的同时，又能充分挖掘相关资源，如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述，以及袁枚对诗人的论述等，这些都极大充实丰盈了文本内容，不得不佩服教者的用心。

本课特别值得一提的是教师的过程意识非常明显，讲究学法的指导，即通过什么途径让学生达成什么目标，学“白花”片段是利用原文与自己的改写进行比较；学“池水”片段是让学生提出疑难，再联系生活领会；学“云朵”片段是让学生完成一道填空题，三个片段各用了三种不同的方法，或许方法并没有什么创新、独特之处，但却实在而实用，这也许就叫教学的有效性吧！

本节课呈现给我们的是一节常态而实效的语文课，如若要提出一些商榷的地方，我觉得或许在这些方面可加以改进。教学是师生互动的过程，学生在获得发展的同时应伴随着积极的情绪体验。本节课学习氛围的营造还不到位，课堂空气较为沉闷，我想这可能与教师收的紧有关，给人感觉整节课“牵的多了一点，引的少了一点。”课堂更多强调了学生个人的探究，而忽视了合作学习、相互启发的重要性。学三个片段时不妨先师生共学第一个片段，然后总结学法，再学以致用，学生利用此学法合作学习其它两个片段，给学生更多时间和施展才华的舞台可能会更好一些，同时也活跃了气氛。紧扣文本是好的，但收的过紧，似乎又有肢解文本的嫌疑，从而陷入了条分缕析地繁琐分析的泥沼，欠缺了学生对文本个性化的解读和多种能力的提升。

以上仅为一己之见，思考还欠周到，欢迎争鸣。

 

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