概要：当我问到日本鬼子对抗日根据地的“三光”政策时，有的孩子竟把“杀光、抢光、烧光”一气说了出来。我了解到，孩子们对小日本有切齿的痛恨。当孩子们还沉浸在山河破碎的悲愤中时，我让他们读了《小英雄雨来》的第二部分，那位女教师在黑板上写的字不仅写在了雨来心里，也写在今天这些孩子的心间：我是中国人，我爱自己的祖国！接下去，一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来就真正自然地走进了今天孩子们的心间。老师在这里不需要过多地解释分析，静静地和孩子们一起读下去就行了，此时，每一个孩子都变成了雨来。补记：《小英雄雨来》这篇课文如今是一篇略读课文了，但略读不等于甩给学生自己随便读。教师要起到主导作用，找准切入点，点燃阅读的引信，该发挥的地方一定要大事铺张，基于教材，创造教材，在自然的生成中追求语文“不教而教”的崇高境界。 上一页 [1] [2]
倾注真情学语文：兼谈《小英雄雨来》教学（含实录片段）,标签：人教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com当我问到日本鬼子对抗日根据地的“三光”政策时，有的孩子竟把“杀光、抢光、烧光”一气说了出来。我了解到，孩子们对小日本有切齿的痛恨。
当孩子们还沉浸在山河破碎的悲愤中时，我让他们读了《小英雄雨来》的第二部分，
那位女教师在黑板上写的字不仅写在了雨来心里，也写在今天这些孩子的心间：
我是中国人，
我爱自己的祖国！
接下去，一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来就真正自然地走进了今天孩子们的心间。老师在这里不需要过多地解释分析，静静地和孩子们一起读下去就行了，此时，每一个孩子都变成了雨来。
补记：《小英雄雨来》这篇课文如今是一篇略读课文了，但略读不等于甩给学生自己随便读。教师要起到主导作用，找准切入点，点燃阅读的引信，该发挥的地方一定要大事铺张，基于教材，创造教材，在自然的生成中追求语文“不教而教”的崇高境界。
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