概要：生：我是一只快乐的蝴蝶，我在园子里随意地飞舞。一会从墙头飞进来，一会儿又从墙头飞出去。我从哪里来，又要到哪里去，连太阳都不知道。生：我是园子里的一株黄瓜。我愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。如果不愿意，就是一朵花也不开，一个瓜也不结，也没人问。我要是觉得有点闷了，我会爬到架上去，有时候，还爬过墙头，看看外边的风景。生：我是园子里唯一的一棵大榆树。园子的西北角是我的领地，来了风，我先呼叫，来了雨，我先冒烟、太阳一出来，我的叶子就发光了，闪烁得像沙滩上的蚌壳一样。师：在祖父的园子里有说不尽的快乐、自由……（点评：在祖父的园子里，小女孩是快乐自由的；在陈老师建构的语文课堂上，孩子们同样是快乐自由的。瞧，孩子们读着读着，情不自禁地进入了情境，陈老师及时捕捉孩子们的思绪，满足孩子们的需要，让他们“当花朵，当蜻蜓，当蝴蝶”，并向大家介绍自己的快乐体验和自由畅想。问题一出示，瞬息开启了孩子们思维的门扉，点燃了孩子们想象的火种，孩子们的视野一下子变得敞亮起来，积蓄已久的情感之湖仿佛被投入一块大石子，顷刻被激活了，富有个性、充满诗意的语言如鲜亮的泉水汩汩涌出：“长到天上
建构自由快乐的“阅读教学的园子”《祖父的园子》课堂实录及评点,标签：人教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生：我是一只快乐的蝴蝶，我在园子里随意地飞舞。一会从墙头飞进来，一会儿又从墙头飞出去。我从哪里来，又要到哪里去，连太阳都不知道。
生：我是园子里的一株黄瓜。我愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。如果不愿意，就是一朵花也不开，一个瓜也不结，也没人问。我要是觉得有点闷了，我会爬到架上去，有时候，还爬过墙头，看看外边的风景。
生：我是园子里唯一的一棵大榆树。园子的西北角是我的领地，来了风，我先呼叫，来了雨，我先冒烟、太阳一出来，我的叶子就发光了，闪烁得像沙滩上的蚌壳一样。
师：在祖父的园子里有说不尽的快乐、自由……
（点评：在祖父的园子里，小女孩是快乐自由的；在陈老师建构的语文课堂上，孩子们同样是快乐自由的。瞧，孩子们读着读着，情不自禁地进入了情境，陈老师及时捕捉孩子们的思绪，满足孩子们的需要，让他们“当花朵，当蜻蜓，当蝴蝶”，并向大家介绍自己的快乐体验和自由畅想。问题一出示，瞬息开启了孩子们思维的门扉，点燃了孩子们想象的火种，孩子们的视野一下子变得敞亮起来，积蓄已久的情感之湖仿佛被投入一块大石子，顷刻被激活了，富有个性、充满诗意的语言如鲜亮的泉水汩汩涌出：“长到天上的玉米”够大胆，“随意飞舞的蝴蝶”够惬意，“爬过墙头的黄瓜”够独特，“呼风唤雨的大榆树”够诗意……这是智慧对话的课堂，这是师生心灵交融的课堂，这是充满诗意的课堂，更是大家无限向往的课堂。）
五
师：课文的题目是《祖父的园子》，作者想表达的是自己在祖父园子里的快乐和自由。但课文为什么又用那么多的笔墨写植物，写动物们的快乐和自由？
生：因为小姑娘在祖父的园子里是快乐的，所以祖父园子中的所有的一切都是快乐的。
师：因为我的心是快乐、自由的，所以我身边的一切在我的眼里都是快乐的，自由的。这是一种很重要的写作方法，叫做——
生：借物抒情。
生：寄情于物。
师：对！课文中像这样借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我们再读这些句子的时候，一定会有许多新的感悟。请看这一句：“天空蓝悠悠的，又高又远。”
轻轻读这一句。作者眼中的天空为什么是“蓝悠悠的”“又高有远”？
生：在祖父的园子里，作者是快乐的，所以在她的眼里一切都是美好的，连天空都是 “蓝悠悠的”。在祖父的园子里，作者是自由的，所以她觉得这里的天空都比别处的更加高远。
师：再看一句：“白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。”轻轻地读，思考性地读，你，又有什么新的感悟？
生：祖父的园子是一个快乐的地方，连天上的白云都像下来看看、玩玩。
生：祖父是那么的慈爱，那么的和蔼可亲，白云一会在他的草帽上，一会又躲到他的身后，仿佛在和祖父捉迷藏呢。
师：作者把白云写得很调皮，很淘气，就像这个小姑娘。课文中像这样的句子还有很多，很多……
(点评：叶圣陶说：“如果不着眼形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少。”王尚文先生也坚持“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即‘怎么说’，而非‘说什么’”。陈老师深谙语文教学的精髓，他站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局，学习表达运用。他关注文本内容的理解，更关注文本语言及其表达形式；他关注“说什么”，更聚焦“怎么说”。教学中师生对“借物抒情，寄情于物”写作方法的揣摩，进一步深化了对课文的理解，同时也对下面教学中进行“写”的练笔张本蓄势，实现了内容向形式的延伸，理解向表达的迁移，阅读与写作的结合，可谓是“劳力少而收获多”。 )
六
师：同学们喜欢祖父的园子吗？你们渴望有这样一个快乐和自由的园子吗？我们可以在心中建立起这样的园子。请同学们闭上眼睛，一起走进我们心中的园子……
这是一座快乐自由的园子。走进园子，你看到草地、小溪、山坡了吗？看到树林、花朵、蜜蜂、蝴蝶小鸟了吗？如果有小溪，她一定在唱歌，如果有蝴蝶，她一定在起舞，你感受到它们的快乐和自由了吗？
这是一座只属于你自己的园子。在园子里，你可以尽情地玩耍，你想做什么，就可以做什么，你是自由的，你是快乐的……
好。睁开眼睛，拿起笔，把你的心中的园子写下来。时间10分钟。
（学生写作。教师巡视。10分钟后，交流）
生1：我的心中有一座快乐、自由的园子。
园子里有一片草地，草地上长着各种颜色的小花。蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着。蜻蜓停在一朵带着露珠的花朵上，仿佛在告诉花朵昨夜做的好梦。
园子的中间有几棵白杨树，风来了，它们先唱歌，雨来了，它们先冒烟。阳光下，它们的叶子闪闪发亮，每一片叶子上似乎都有一个新的生命在跳动。
我在园子里疯跑，打滚，踢球，放风筝，想做什么，就做什么。有时，也可以什么也不做，躺在白杨树的下的草地上，看蓝天上白云悠悠飘过，听枝头小鸟的歌唱。没有做不完的作业的烦恼，没有补习班的煎熬，也没有妈妈没完没了的唠叨……
阳光透过树叶，洒到我的脸上。在轻风的抚摸下，我一会就睡着了……
生2：这是一座快乐、自由的园子。她只属于我自己。
园子里有一片果树林。秋天来了，果树的枝头，果实累累，像挂着一个个小灯笼，红的，黄的，橘红的，还有半红半绿的。蝴蝶在林间穿梭起舞，知了藏在枝头快乐地鸣叫。园子里弥漫着果实的芳香。
果树林的尽头是一条小溪。溪水清澈见底，一群小鱼在水中自由自在的游玩，它们一会儿赛跑，一会儿捉迷藏。
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