《牧童》教学实录随笔 红旗小学 王瑛

概要：《牧童》教学实录随笔 红旗小学 王瑛朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等。因此古诗教学应该淡化诗意，通过品析诗句，反复诵读，去感悟诗情。下面从《牧童》一课的教学中撷取几个教学的片段：片段一：学习第一句诗：草铺横野六七里师：读了这句诗你仿佛看到了什么？从哪些词看出来的？生：我仿佛看到了绿油油的草地。生：我看到的是一望无垠的大草地。生：我仿佛看到的是一眼望不到边的绿草地，草地上盛开着野花，牛羊在嬉戏，蝴蝶在飞舞。师：同学们的想象力真是太丰富了，那么是诗中哪个词让你有这么美的遐想呢？生：是六七里。生：是铺。师：说的真好，那么谁能用铺组个词？生：铺展生：铺满生：铺天盖地师：好大的草地呀，当你置身于这一片广阔

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《牧童》教学实录随笔 红旗小学  王瑛

朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等。因此古诗教学应该淡化诗意，通过品析诗句，反复诵读，去感悟诗情。下面从《牧童》一课的教学中撷取几个教学的片段：

片段一：

学习第一句诗：草铺横野六七里

师：读了这句诗你仿佛看到了什么？从哪些词看出来的？

生：我仿佛看到了绿油油的草地。

生：我看到的是一望无垠的大草地。

生：我仿佛看到的是一眼望不到边的绿草地，草地上盛开着野花，牛羊在嬉戏，蝴蝶在飞舞。

师：同学们的想象力真是太丰富了，那么是诗中哪个词让你有这么美的遐想呢？

生：是六七里。

生：是铺。

师：说的真好，那么谁能用铺组个词？

生：铺展

生：铺满

生：铺天盖地

师：好大的草地呀，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的大草地上的时候，你的心情怎样？你能通过朗读来表现草地的辽阔无垠吗？

  片段二：

学习第二句诗：地弄晚风三四声

师创境：如果在我们眼前的就是这一片辽阔美丽的草地。此时，晚风袭来， 凉意阵阵，好惬意呀！置身于这样美丽的境界中，你最想在草原上听到些什么声音呢？

生：想听到牛羊的欢叫声

生：想听到鸟儿的歌声

生：想听到泉水的叮咚声

生：想听到悠扬的笛声。

出示：笛弄晚风三四声

师：你觉得这句诗中哪个词最有意思？为什么？

生：我觉得“弄”字最有意思，因为“弄”字能把风中笛声的时断时续，悠扬悦耳表达出来。

师：是啊，牧童在吹笛，风声在弄笛。你听，在习习晚风中，那悠扬的笛声时隐时现，时缓时急，时高时低，时远时近……

播放乐曲《牧笛》。

师：透过悠扬的笛声，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？

生：在一望无际的草地上，小牧童悠闲地骑在牛背上，只见他用手摆弄几下笛子，接着便吹起了悠扬的笛声，那笛声真好听，就连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原上的乐趣。

生：我看见了绿油油的草地上，微风吹过，像一片绿浪在翻滚。

生：草地上不仅有牛羊，还有蝴蝶飞舞，鸟儿歌唱，叮咚的流水声与牧童的笛声交织在一起，好像一首美妙的交响曲。

片段三：

学习后两句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明

 师：牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。

  出示后两句古诗：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

   师：轻声朗读诗句，想一想，这是一个怎样的小牧童？从哪个字能看出来？

生：这是一个快乐的小牧童，从卧字看出来的

生：还是一个自由的小牧童

生：也是一个无忧无虑，爱幻想的小牧童。

师：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空，望着明月，小牧童也许会思绪万千，也许会进入梦乡，如果思绪万千，他会想些什么，如果进入梦乡，他会梦见什么……展开想象的翅膀，选取其中的一个片段进行描写

在舒缓的《琵琶语》的音乐声中学生进行片段描写。