概要:师:临死前的严监生非常的吝啬,作者没有用一个吝啬,却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子,看看你有什么发现? 生:这些都是人物的动作和神态描写。 师:(结合板书)再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头,从这些动作的变化中你体会到了什么? 生:亲人们都没有猜对他的意思。 生:焦急、无奈的加剧。 师:作者抓住了严监生临死前的典型事例,动作变化的典型细节,把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。 师:通过刚才的学习你知道了哪些写作方法? 生:…… (板书:典型事例 典型细节) 师:这个片段写了严监生什么特点?抓住了怎样的典型事例呢?主要写了他哪些典型细节呢? 生:写了他的吝啬的特点,抓住了他临死前的典型事例。 生:主要写了他三次摇头的动作,神态这些典型细节。 师: 这就是一个杰出作家的不同非凡之处,写一个人的吝啬,无需多动笔墨,就抓住严监生临死前的典型情节,通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。 四,学以致用,迁移写法 师:我们写作文的时候也要这样,抓住典型情节,通过典型的细节,刻画出人物特点。 师:如果我们想写
体会写法,收获方法《人物描写一组》教学案例及反思,标签:人教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师:临死前的严监生非常的吝啬,作者没有用一个吝啬,却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子,看看你有什么发现?
生:这些都是人物的动作和神态描写。
师:(结合板书)再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头,从这些动作的变化中你体会到了什么?
生:亲人们都没有猜对他的意思。
生:焦急、无奈的加剧。
师:作者抓住了严监生临死前的典型事例,动作变化的典型细节,把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。
师:通过刚才的学习你知道了哪些写作方法?
生:…… (板书:典型事例 典型细节)
师:这个片段写了严监生什么特点?抓住了怎样的典型事例呢?主要写了他哪些典型细节呢?
生:写了他的吝啬的特点,抓住了他临死前的典型事例。
生:主要写了他三次摇头的动作,神态这些典型细节。
师: 这就是一个杰出作家的不同非凡之处,写一个人的吝啬,无需多动笔墨,就抓住严监生临死前的典型情节,通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。
四,学以致用,迁移写法
师:我们写作文的时候也要这样,抓住典型情节,通过典型的细节,刻画出人物特点。
师:如果我们想写写身边的同学,你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例,他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象?
生:……
总结:同学们,通过今天这节课的学习,,让我们进一步了解和学会人物描写的方法,并能抓住典型的情节,通过典型的细节描写,突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法,写出让自己更满意的文章。
《人物描写一组·临死前的严监生》教学后记
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象,这是一段绝妙的描写,总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论,让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
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