《桃花心木》课堂展示课教学实录

概要：我一直有个观点：课不是看上去很美就很好，一节课听下来，我们都要想一想：如果我是学生，我收获了什么？我们作为语文老师，要经常把自己当学生，只有这样，我们才能把对学生语文素养的培养落实到每节课上，如果把我们的人生比作一条长河的话，那么语文素养的培养就应该扎根于语文课堂，点滴积累，涓涓细流，汇聚成河。吴老师的课给予了学生语文素养的扎实训练，让我们看到了初中语文老师教学的优势所在。这个，也正是我们需要汲取和反思的地方。三、教学观念观念决定行为。吴老师的课清新活泼，让我们看到了充满生命活力的课堂，看到了语文教学的魅力所在。我想这是与他深厚的文化底蕴和前卫的语文教学理念分不开的。以学生为中心，把倾听还给学生，把阅读还给学生，把研究还给学生，把讨论还给学生，把创造性的解答还给学生，把问题的提出与解答还给学生，不仅值得我们语文课去学习思考，而且道出了课程改革的方向。总之，这次初小衔接研究是很有价值和意义的，两节具有代表性的课让我们看到了初小的异同，看到了教学策略的异同带来的教学魅力的异同，我们需要的正是这样的一种异同，只有这样，我们才有争鸣，我们才有碰撞的火花，我们才有教学的智慧。

我一直有个观点：课不是看上去很美就很好，一节课听下来，我们都要想一想：如果我是学生，我收获了什么？我们作为语文老师，要经常把自己当学生，只有这样，我们才能把对学生语文素养的培养落实到每节课上，如果把我们的人生比作一条长河的话，那么语文素养的培养就应该扎根于语文课堂，点滴积累，涓涓细流，汇聚成河。

吴老师的课给予了学生语文素养的扎实训练，让我们看到了初中语文老师教学的优势所在。这个，也正是我们需要汲取和反思的地方。

三、教学观念

观念决定行为。吴老师的课清新活泼，让我们看到了充满生命活力的课堂，看到了语文教学的魅力所在。我想这是与他深厚的文化底蕴和前卫的语文教学理念分不开的。

以学生为中心，把倾听还给学生，把阅读还给学生，把研究还给学生，把讨论还给学生，把创造性的解答还给学生，把问题的提出与解答还给学生，不仅值得我们语文课去学习思考，而且道出了课程改革的方向。

总之，这次初小衔接研究是很有价值和意义的，两节具有代表性的课让我们看到了初小的异同，看到了教学策略的异同带来的教学魅力的异同，我们需要的正是这样的一种异同，只有这样，我们才有争鸣，我们才有碰撞的火花，我们才有教学的智慧。

（评课者：宜昌市外国语小学副校长 孟 毅）

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