概要：要想读出感情、读出效果，就必须对形象有更深一步的理解，这是一种用声音塑造形象的过程，是学生的二度创造活动，对培育学生的创造性思维起到了良好的作用。学习第三自然段时，我说：“这个雪孩子的确可爱，有了这么可爱的小伙伴，小白兔当然愿意留下来和雪孩子在一起啦！”（出示图片3）这幅图画了什么？（小白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语）“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行）你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又（ ）又（ ）”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么？（生交流）小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢？（生交流）小白兔多高兴啊！那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢？ 通过以上这些个性化地朗读、图文对照阅读，把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现语
《雪孩子》说课,标签：人教版一年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com要想读出感情、读出效果，就必须对形象有更深一步的理解，这是一种用声音塑造形象的过程，是
学生的二度创造活动，对培育学生的创造性思维起到了良好的作用。
学习第三自然段时，我说：“这个雪孩子的确可爱，有了这么可爱的小伙伴，小白兔当然愿意留下
来和雪孩子在一起啦！”（出示图片3）这幅图画了什么？（小白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看
出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相
关的词语）“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行）你能看着图中小白兔和雪
孩子的神态，用“又（ ）又（ ）”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗
？（又白又胖）汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）除了又唱又跳，你
想象一下，他们还可能玩什么？（生交流）小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了
坐下来休息时，会互相说些什么呢？（生交流）小白兔多高兴啊！那谁想做小白兔，来读一读这一
段话呢？
通过以上这些个性化地朗读、图文对照阅读，把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—
读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现语文教学的情感性、人文性、综合性。
