《丑小鸭》说课材料

概要：《丑小鸭》说课材料 今天我说课的内容是新课标人教版实验教材二年级下册第28课《丑小鸭》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。 一、依据课标说教材《 丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话家安徒生的早期作品改编的，文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭。因为长相丑陋而处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。文章之所以被安排在第七单元里，因为它体现了“要正确看待问题，善于思考”这一单元情感理念。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验。所以过分理性的分析，只会有损于文章的整体美。教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化。结合本课和单元特点，我制定了以下三个教学目标：在知识与技能方面：要求学生利用工具书，读准“羡慕”“讨厌”等14个生字的音、理解义，正确流利有感情地朗读课文。在过程与方法上：通过品读词语，培养想象能力和语感；在情感价值观上，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。懂得要善待他人，正确地认识自己。新课标特别强调语文

《丑小鸭》说课材料

    今天我说课的内容是新课标人教版实验教材二年级下册第28课《丑小鸭》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我

的教学思路。
      一、依据课标说教材
《   丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话家安徒生的早期作品改编的，文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭。因为长相丑陋而处处受嘲

讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。文章之所以被安排在第七单元

里，因为它体现了“要正确看待问题，善于思考”这一单元情感理念。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中

，加深理解和体验。所以过分理性的分析，只会有损于文章的整体美。教学中应根据年段的训练目标让学生充分朗读和吸收内化。结合本课

和单元特点，我制定了以下三个教学目标：在知识与技能方面：要求学生利用工具书，读准“羡慕”“讨厌”等14个生字的音、理解义，正

确流利有感情地朗读课文。在过程与方法上：通过品读词语，培养想象能力和语感；在情感价值观上，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意

志。懂得要善待他人，正确地认识自己。新课标特别强调语文课要加强学生朗读能力的培养。根据本课童话形象鲜明，富表现力，容易通过

朗读唤起学生童真童趣的感情特点，我确定本课的教学重点为有感情地朗读课文，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。
      二、整合资源说策略
      朱熹在“孟子注集”中说“事必有法，然后可成”，为了使学生更好地感悟作品，我将采用以下教学策略。
      1、情境再现策略。主要通过多媒体课件，配乐范读，调动学生多种感官，引领学生进入童话的意境。
      2、合作探究策略。通过探究有价值性的问题，引领学生去领悟作者要表达的感情。排演课本剧达到深层体验。
       三、结合学情说学法
       新课标要求对低年段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本文有利于在阅读中培养学生的语感和想象力，所以我确立本课的学习方

法为：看——图问对照，初步感受。听——创设情景，进入角色。读——感情朗读，体验情感。品——品词析句，积累运用。
      四、多向互动说过程
        依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：
        第一步：激发情趣，导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感

趣。”因此，课的开始我利用谈话“取名字”让学生了解每个名字都有他的意义，出示丑小鸭图，把丑小鸭和“丽丽”“贝贝”等美妙的名

字形成强烈对比，接着我又出示天鹅图，学生这时会对天鹅和丑小鸭的形象产生强烈的撞击，我马上提出问题“丑小鸭长得这么丑，他的命

运又怎样呢？引出课题《丑小鸭》。这时，音乐声响起，老师在袅袅的乐曲中范读课文，引领学生走进丑小鸭的世界。
       第二步：研读课文，体味苦难。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准生字词

，例如“暖烘烘”、“欺负”，理解某些词语的含义，比如“讥笑”和“嘲笑”有什么不同，“讨厌”和“喜欢”是反义词的关系。并和学

生一起搜集精彩语句。培养学生积累的好习惯。在整体感知文本的基础上，抓住“丑小鸭”的主要经历引导学生小组学习，在自主质疑的基

础上形成有探究性的问题：丑小鸭离开家到底对不对？不管学生的感悟对不对，都不能随意否决，如果学生认为是对的，我就引导他们找出

课文的2、3自然段，抓住“又大又丑”“灰灰的”“大大的”等词，通过品析，体会丑小鸭名字的由来，读出丑小鸭受“欺负”“咬”“啄

”之苦，这时，学生不但体会到丑小鸭顽强的意志，而且对他的悲惨遭遇充满同情，有的学生眼睛含着泪水，有的同学眼睛都红了。抓住教

育契机，我适时点评“丑小鸭在家受人欺负，实在太孤单了，可是，他离家后的生活就过得好吗？”如果学生认为不对，则要引导他们从4、

5、6自然段里，找出“讥笑”“追赶”“躲”“悄悄”“惊奇、羡慕”“冻僵”，体会丑小鸭在外面的悲惨和他对美的不懈追求，并把这种

体会通过读表现出来。学生感悟了丑小鸭的困境以后，我会对他们说“丑小鸭在外面更悲惨，差点连性命都丢了，其实他如果不离开家也会

慢慢变成一只天鹅的，可惜他和周围的人当时都不了解这一点。”当然，一定要提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对

不行的。第三步：感悟美丽，情感升华。通过前面的研读，学生对文本已经有一定的理解，他们会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富

的情感。教师通过课件出示，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”引导男女生比赛读、小组读，齐读等多种形式让学生朗读第七自然

段，感悟丑小鸭“简直就不敢相信自己就是白天鹅”这种丰富的情感世界。这时，学生的眼睛放着喜悦的光芒，脸上展开了幸福的微笑。接

着再出示课件“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀。”让学生的情感得到升华。展开想象的翅膀：丑小鸭这时会想些什么？说些

什么？前面的朗读已经点燃了学生思想的火花，学生各抒己见，声情并茂。最后再以说话训练的方式，揭示文本意义：“丑小鸭只要怎么样

，就能变成白天鹅。”
第四步：拓展延伸，巧设作业。把教与学，学与行紧密结合，指导学生联系自己的生活实际，写一句祝福的话语送给坚强的丑小鸭。或找几

位同学合作表演课本剧。这种有层次性的作业针对了学生的不同个性和体验，真正体现了语文课堂的人性化。
　　五、凸显主题，图文并茂
　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我

设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。