《丑小鸭》实录

概要：《丑小鸭》实录话题：回到经典，回到原版的经典 【按】没有经典，语文教育就没有灵魂。 遗憾的是，一些小学语文教材对经典缺乏起码的尊敬：许多名家名作，被改得面目全非乃至无一句无一段与原作相同后，仍被当作经典进行教学，甚至要求师生从这些白开水一样的文字中挖掘出伟大的意义。 其结果，一方面是大大降低了语文课的文化品位，另一方面是迅速败坏了学生的想象力和对文字的感觉。 让我们回到经典，回到原版的经典吧！ 只有原版经典，才最能“引诱”孩子感受到人类文明与思想的巨大魅力，才最能带领孩子走进丰富而高尚的精神世界，才最能唤起孩子对美丽而优雅的母语文字的敬慕。 必须从孩子们进入校门的那一天起，就让他们与最优美最有意味的文字亲密接触，与最高尚的心灵密切对话。 我们必须明白：一流教育从经典训练开始。 童话与人生 ——《丑小鸭》实录 ● 窦桂梅 教学主题：高贵。 教学理念：对教材二次开发，将三年级课文《丑小鸭》变成高年级的课程资源。尽可能多地借助安徒生自己的文字，引导学生品味作品的文学味道。 授课对象：五年级学生。 读出童话语言的味道 一、走近《丑小鸭》。 （引出安徒生，略。） 师：三年级的

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《丑小鸭》实录

话题：回到经典，回到原版的经典

　　【按】没有经典，语文教育就没有灵魂。

　　遗憾的是，一些小学语文教材对经典缺乏起码的尊敬：许多名家名作，被改得面目全非乃至无一句无一段与原作相同后，仍被当作经典

进行教学，甚至要求师生从这些白开水一样的文字中挖掘出伟大的意义。

　　其结果，一方面是大大降低了语文课的文化品位，另一方面是迅速败坏了学生的想象力和对文字的感觉。

　　让我们回到经典，回到原版的经典吧！

　　只有原版经典，才最能“引诱”孩子感受到人类文明与思想的巨大魅力，才最能带领孩子走进丰富而高尚的精神世界，才最能唤起孩子

对美丽而优雅的母语文字的敬慕。

　　必须从孩子们进入校门的那一天起，就让他们与最优美最有意味的文字亲密接触，与最高尚的心灵密切对话。

　　我们必须明白：一流教育从经典训练开始。

童话与人生

——《丑小鸭》实录

　　● 窦桂梅

　　教学主题：高贵。

　　教学理念：对教材二次开发，将三年级课文《丑小鸭》变成高年级的课程资源。尽可能多地借助安徒生自己的文字，引导学生品味作品

的文学味道。

　　授课对象：五年级学生。

　　读出童话语言的味道

　　一、走近《丑小鸭》。

　　（引出安徒生，略。）

　　师：三年级的时候我们学过安徒生的拟人体童话《丑小鸭》。这篇童话选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有近7000字，

但是你知道吗，在课本里被压缩成不到500字了。

　　（学生打开课文，发出了“吁”的惊奇声。）

　　生：我们在课文里学过的，与译文比，就像一个故事梗概。

　　师：既然像个故事梗概，那么请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写或删掉了哪些内容。

　　（学生静想后发言，略。）

　　师：但不管怎样，它还是按照丑小鸭出生、童年、成长以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。既然如此，你们说这节课，我们是回

到原来的课文，还是到译文中，读这个故事呢？

　　生：当然要到译文中学习感受了，现在想来，课文就好比方便面的那一小袋菜，都是脱水的干菜，被水冲泡在面中已经没有菜味了。译

文呢，就好比新鲜的蔬菜，好吃！（笑）

　　师：呵呵，我也是这样想的。我们一起走进译文，读出童话语言的——味道。你怎么理解这句话？

　　（学生谈到对语言、对味道的理解以及品味语言味道的方法，略。）

　　师：一堂课，我们不可能把那近7000字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就选取译文中的几个镜头，品读它语言的味道吧。

　　二、走进《丑小鸭》。

　　1. 出生。

　　师：我们先来一起走进丑小鸭的“出生”（出示课文，生读）——

　　生：“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。”

　　师：译文又是怎样写的呢？读读，看你读出了什么味道？

　　生：“乡下真是非常美丽。那时正是夏天，小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的；干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在

散着步，喋喋不休地讲着埃及话。这是他从母亲那里学到的一种语言。在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿

有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。”

　　生：我觉得小鸭出生的地方非常宁静，非常美丽。（教师引读写景的句子。）

　　生：不仅这些，还有呢，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话……

　　师：在丹麦的传说中，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生就想象成他们这样说着埃及话。哈哈，你的感受也很童话啊。

　　生：我觉得鸭妈妈是很负责任的，她选择一个优美的环境生自己的孩子，她也是很浪漫的。你看，在这个幽静的地方生孩子，这就预示

着一个特别的故事要在这样神秘的环境中发生呢！

　　师：如果说那黄澄澄的小麦，那绿油油的燕麦，是静态的画面。那这鹳鸟和母鸭，不就是一幅幅动态的、神奇的画面吗？正如你们感受

的，他们好有情调，好浪漫呢。安徒生的笔“写”出的这一幅幅画，组合在一起是没有画的画册呢！

　　师：还是这段文字，进行纵向排列一下，再读读，看你还读出了什么味道。

　　生：那时正是夏天／小麦是黄澄澄的／燕麦是绿油油的

　　干草在绿色的牧场上堆成垛／鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步／喋喋不休地讲着埃及话／这是它从母亲那里学到的一种语言

　　在田野和牧场的周围／有些大森林／森林里有一些很深的池塘……

　　生：我觉得这里很迷人，很神秘，特有意境。

　　师：意境一词用得好啊。这意境，是一种什么味道？

　　生：就是诗的味道啊。这里的环境很美，很舒服，一幅一幅的画组合在一起，很和谐。（板书“诗意”。）

　　师：安徒生就是诗人，写出的语言都是诗。然而，这浓浓的诗意并不刻意追求格式，而是如同呼吸一样，看似平铺直叙，但却自然而然

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