涂强俊 《升国旗》研究教学思考

概要：涂强俊 《升国旗》研究教学思考 《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，是本课教学的重点，也是难点。本教学依据阅读教学的规律来设计教学过程，创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。学生是阅读的主体，读书学习的主人。自始至终先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等。教学中，学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。

涂强俊 《升国旗》研究教学思考
 
《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，是本课教学的

重点，也是难点。本教学依据阅读教学的规律来设计教学过程，创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节

都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不

知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。学生是阅读的主体，读书学习的主人。自始至终先让学生自主

读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状

态积极，氛围浓厚。阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等。教学中，学生

从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在

朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。