手脑相长《人有两个宝》教学案例

概要：①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！②出示词语“创造”，学生认读。③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 【评析：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】 ⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河流、海草。（老师板画）【评析：画、做

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　　　①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手

做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！
②出示词语“创造”，学生认读。
③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？　
④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
     【评析：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想

产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不

是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有

所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受

，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】
      ⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河流、海草。（老师板画）
【评析：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文

的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】
⑥指导朗读第三句。
⒋齐读课文。
　【评析：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于

学生更好地理解课文。】
⒌试背课文
　 ⑴看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
　 ⑵学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
　【评析：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动

，学生参与积极性高。】
　 ⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好

自己的两个宝。
四、教学生字，指导书写　
⑴指名读：人、个
⑵指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）
⑶学生在书上描红。
⑷指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）
⑸学生在《习字册》上描红，仿影，临写。
【评析：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的

基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要

求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】
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