用质疑的方式学习《奶奶的白发》

概要：用质疑的方式学习《奶奶的白发》玄武苗苗 发表 这段时间我一直在重点培养孩子对课文主动思考的能力，自从上次尴尬的课题质疑之后，我就一直想着更好的办法，在看了一些老师的指导之后，我尝试着让孩子在课文内容方面质疑了。今天学习《奶奶的白发》一课，在课文初读完了之后，我就让孩子就思考提出自己不懂的地方。我其实没有报很高的希望。但是孩子的质疑却让我感到了欣慰。小恒第一个举手问：我们都说黑的或者白的，课文为什么要说“黑黑的”呢？是不是多了一个字？我心里一喜：这正是我们课文词语的一个知识点啊，我顺势出示：黑的、黑黑的来让他们比较，孩子们在比较中很快就明白“黑黑的”比“黑的”程度深。我就请他们再举一些例子，“红红的”、“白白的”、“黄黄的”……一串词语就带了出来。后来我引导孩子再看那个句子中的 “雪白雪白的”，与“雪白”进行比较，不用我说孩子们都懂了，接着还举出了“火红火红的”、“金黄金黄的”……等词语，课文中的一个重要词语训练点就在孩子的质疑中解决了。小言问：为什么奶奶说“这白发一半是爸爸给的，一半是你给的”？头发怎么是一半一半的？对于这样的问题，我早有准备，因为这也是课文理解的一

用质疑的方式学习《奶奶的白发》
玄武苗苗 发表
这段时间我一直在重点培养孩子对课文主动思考的能力，自从上次尴尬的课题质疑之后，我就一直想

着更好的办法，在看了一些老师的指导之后，我尝试着让孩子在课文内容方面质疑了。

今天学习《奶奶的白发》一课，在课文初读完了之后，我就让孩子就思考提出自己不懂的地方。我其

实没有报很高的希望。但是孩子的质疑却让我感到了欣慰。小恒第一个举手问：我们都说黑的或者白

的，课文为什么要说“黑黑的”呢？是不是多了一个字？

我心里一喜：这正是我们课文词语的一个知识点啊，我顺势出示：黑的、黑黑的来让他们比较，孩子

们在比较中很快就明白“黑黑的”比“黑的”程度深。我就请他们再举一些例子，“红红的”、“白

白的”、“黄黄的”……一串词语就带了出来。后来我引导孩子再看那个句子中的 “雪白雪白的”，

与“雪白”进行比较，不用我说孩子们都懂了，接着还举出了“火红火红的”、“金黄金黄的”……

等词语，课文中的一个重要词语训练点就在孩子的质疑中解决了。

小言问：为什么奶奶说“这白发一半是爸爸给的，一半是你给的”？头发怎么是一半一半的？

对于这样的问题，我早有准备，因为这也是课文理解的一个重要部分。但是我看到此问一出，也有不

少孩子在附和着，说明他们也不懂，我就问有没有孩子可以做同学的小老师？这时几个语文水平还不

错的孩子开始举手了，也可能预习时他们提前问过家长，小然说得头头是道，我都不用说了，但是我

又请了个孩子再说一说，再问那个问的孩子懂了没有？那个孩子点头满意地坐下了。好了，第二个点

又解决了。

小闻问：为什么奶奶说完话，我就不吭声了？是不是真的生气了？

这个问题其他孩子能回答的，但是我这里就趁着机会设置了一个情境：你就是文中的我，为什么你不

吭声而且还低下了头呢？你心里想什么呢？

问题一出，孩子纷纷想到了自己，猜测了很多原因，当然有：也许我以前总是让奶奶操心，再看到奶

奶的白发，有点不好意思！我让孩子分别说说可能是怎样让奶奶操心的？孩子根据自己的情况就说了

起来。

当主要问题都差不多问完了的时候， 我对孩子说,老师也有个问题：小作者说不让奶奶操心，奶奶的

白发真的能变黑吗？孩子们可有经验了，都知道不能变黑，甚至还有孩子查了资料，用科学的解释来

说了这个问题，我夸他爱思考，爱读书！只有一个小朋友突然说：除非是染黑！呵呵，全班都笑了，

但是这并不影响我们讨论和感受小作者对奶奶的爱以及奶奶笑容里的故事。

课末，我总结了孩子们的表现，夸奖他们已经会提问了，孩子也很高兴，我也高兴，因为我看到了训

练的效果。