“赶”的滋味不好受——《小松鼠找花生果》反思

概要：“赶”的滋味不好受——《小松鼠找花生果》反思 在这一轮的课堂教学研讨中，我执教了《小松鼠找花生果》一课。备课前，我通过女儿的反映就知道孩子们对这篇课文很感兴趣，因此备课中我没有在如何调动学生的兴趣上下太多的功夫，而是把精力放在了如何引导学生抓住一些重点的词语去体会角色的情感上，给学生渗透一些理解文字，体会人物情感的方法。但因为这篇课文篇幅较长，一年级的孩子阅读能力有限，我们教研组备课时就一直担心一课时全部完成课文学习，还要按照一般的课堂教学写两个生字的任务是否能够完成。因此我们把在35分钟内完成课堂预定任务作为主要攻克的堡垒。为了节约时间，我们一个环节一个环节进行压缩，课堂上我一次次抬头看表，小小的钟表牵扯了我太多精力，把自己牢牢囚于小小的教案里，不敢越雷池半步，终于在35分钟内“赶”出了全部教学内容。但说句实话，赶的滋味太难受！“赶”得教师心浮气躁，无法静心聆听。“时间还剩多少”这是我在课堂上时时刻刻提醒自己的一句话。不能再读了，即使发现还有两个孩子可能基础知识掌握不了也不能再耽搁；“时间还剩多少”使我忽视了孩子们没有说出的语言，尽管发现了很好的生成点，也

“赶”的滋味不好受——《小松鼠找花生果》反思
 
 
 

在这一轮的课堂教学研讨中，我执教了《小松鼠找花生果》一课。备课前，我通过女儿的反映就知道

孩子们对这篇课文很感兴趣，因此备课中我没有在如何调动学生的兴趣上下太多的功夫，而是把精力

放在了如何引导学生抓住一些重点的词语去体会角色的情感上，给学生渗透一些理解文字，体会人物

情感的方法。

但因为这篇课文篇幅较长，一年级的孩子阅读能力有限，我们教研组备课时就一直担心一课时全部完

成课文学习，还要按照一般的课堂教学写两个生字的任务是否能够完成。因此我们把在35分钟内完成

课堂预定任务作为主要攻克的堡垒。为了节约时间，我们一个环节一个环节进行压缩，课堂上我一次

次抬头看表，小小的钟表牵扯了我太多精力，把自己牢牢囚于小小的教案里，不敢越雷池半步，终于

在35分钟内“赶”出了全部教学内容。但说句实话，赶的滋味太难受！

“赶”得教师心浮气躁，无法静心聆听。

“时间还剩多少”这是我在课堂上时时刻刻提醒自己的一句话。不能再读了，即使发现还有两个孩子

可能基础知识掌握不了也不能再耽搁；“时间还剩多少”使我忽视了孩子们没有说出的语言，尽管发

现了很好的生成点，也无法引导学生继续去深入探究，更没有时间引导孩子们完成他们之间的倾听与

交流，润泽的教室在“赶”中无影无踪。一堂课下来我竟然大汗淋漓，全然没有平日里的从容与闲定

。

“赶”得教师叹息声声，遗憾连连。

这篇课文写了一个非常有趣的小故事，事情的起因、经过、结果非常明显，是引导学生学习概括课文

内容的很好的素材，“看”“想”“找”多么好的一条主线，可为了赶时间，我只好放弃这一环节的

教学，虽然以后的教学中可以弥补，但我认为已经错过了最好的教学时机。机不可失，失不再来。

我为什么要“赶”？分析开来还是为自己认定的公开课的模式所累——在低年级中，一节完整的语文

课就应该让学生写几个字。我们时常都在说，学生是学习的主体，生命教学更是提出了以学生的发展

需要为核心的观点，可我们在课堂上又落实了多少？每一篇教材的特点不同，教师应当引导学生去发

现去收获的东西也截然不同。举个例子来说，在海边我们捡拾美丽的备课，在果园我们采摘可口的果

实，在游乐场我们尽情嬉戏玩耍。如果我们教学中不管什么样的文本拿到手一律照一个模式走下去，

等同于去麦田里收大豆，结果可想而知。教师根据学生及文本实际创造性使用教材说起来容易做起来

太难了。在这一课教学中学生应该得到的最大收获是什么？我想初步引导学生学习概括课文内容的方

法远比两个生字要来的重要，在新词语上下功夫练习说话也远胜于此。

这节课使我看清了自己内心的一些根深蒂固的东西，我不禁汗颜！汉语中有词“舍得”，我想教师必

须有所舍，舍弃那些浮躁的完整与热闹，舍弃那些无谓的追赶与匆忙，静下心来仔细琢磨，立足于文

本，立足于学生的真正所需，我们的学生才能有“大得”。