让想象的翅飞起来《春笋》研究教后思考

概要：让想象的翅飞起来《春笋》研究教后思考“一声春雷，唤醒了春笋……”就在这美丽的春天，熟睡的春笋长出来了，此刻假如你就是春笋，当听到春雷声，你会有什么反应？破土而出的春笋看到了什么？又有什么样的反应？它们会说些什么？让我们张开想象的翅膀尽情飞吧！（带着问题读课文）语文课上,学生时而冥神思索，时而议论纷纷，时而用情朗诵，时而专心作业……这一切都让我欢欣不已。因为，这一切让我看到每颗幼小的心灵都是那么充满活力；他们的思维、情感、品质都在经受碰撞，历练。这一切说明他们正在为人生的学习历程扬起了航行的风帆。其中，让我觉得最动听的就是学生那琅琅的书声。在琅琅的书声中，学生能用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格，深邃的思想和美好的情操；在琅琅的书声中，学生还能感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。虽然一年级的教材内容相对很浅显，但一年级的学生是刚跨入小学大门，第一次正规接触多种体裁与题材的课文，刚踏上正规的学习之旅。对他们而言，朗读是一项最基本的，他们必须首先要掌握的架构语言和精神融通桥梁的言语学习方法。春笋这堂课的教学令

让想象的翅飞起来《春笋》研究教后思考

“一声春雷，唤醒了春笋……”就在这美丽的春天，熟睡的春笋长出来了，此刻假如你就是春笋，当听到春雷声，你会

有什么反应？破土而出的春笋看到了什么？又有什么样的反应？它们会说些什么？让我们张开想象的翅膀尽情飞吧！（

带着问题读课文）

语文课上,学生时而冥神思索，时而议论纷纷，时而用情朗诵，时而专心作业……这一切都让我欢欣不已。因为，这一切

让我看到每颗幼小的心灵都是那么充满活力；他们的思维、情感、品质都在经受碰撞，历练。这一切说明他们正在为人

生的学习历程扬起了航行的风帆。其中，让我觉得最动听的就是学生那琅琅的书声。
　　在琅琅的书声中，学生能用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的

人格，深邃的思想和美好的情操；在琅琅的书声中，学生还能感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感

。
　　虽然一年级的教材内容相对很浅显，但一年级的学生是刚跨入小学大门，第一次正规接触多种体裁与题材的课文，

刚踏上正规的学习之旅。对他们而言，朗读是一项最基本的，他们必须首先要掌握的架构语言和精神融通桥梁的言语学

习方法。

春笋这堂课的教学令我自己很满意，不指别的，主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束，孩子们几乎始终

情绪高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。

一、学雷爷爷叫一叫。

　　课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁

来扮演雷公公？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤

就怎么唤。

　　通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。

二、扮做春笋说一说。

　　一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，一切都是新

的。我在这里设计了一项思维和语言训练。

　　我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起

了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的……畅所欲

言。

　　这一节课，孩子们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我

想：我们经常说课堂上要让孩子们思想飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性，促进自我的发展，其实关键是我们有

否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来！兴趣真的是最好的老师。