蘑菇该奖给谁 教学所思（三篇）

概要：《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到体验，甚至深化。新课程标准提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。 新课程标准提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，联系自身经历、体验情感，让学生带

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。

教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到体验，甚至深化。新课程标准提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。

   新课程标准提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。再贴近学生的生活，利用板书：

                 例：（马儿）是（奔跑）的高手。

                      ____ 是 _____的高手。

让学生对“高手”一词的理解，想想听了兔妈 妈 的话，小黑兔________。（：（马儿）是（奔跑）的高手。
 ____ 是 _____的高手。

（1）   小白兔比赛的对手是（），落在后面的是（）。

（2）   小黑兔比赛的对手是（），小黑兔得了（）。

（3）   兔妈 妈 把大蘑菇奖给了（），因为他（）。

在说一说的语言活动中，获得情感、态度、价值观的感受，从小树立正确的观念，培养学生和高手竞争的意识。

在学完《蘑菇该奖给谁》之后，我请小朋友说说小黑兔在没得到妈 妈 奖的蘑菇后会怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得奖了》续编故事。这样做使学生学了课文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，让学生想象小黑兔受到教育之后，又化为行动，这样两只兔子都有了长进，使事情有了更加圆满的结局。同时让学生展开合理的想象，培养了学生的想象力。还有，用《小黑兔也得奖了》做题目，由学生来说一说小黑兔第一次没得到奖励以后的情形，这也有助于培养学生的口头表达能力。

或许还是由于自己才工作不久，在课堂上，更多的我是在关注着自己，而不能做到更多的去关注学生，面对学生的精彩的回答，却想不到用什么样合适的话来表扬他。我更多的是在想自己下一个环节的设计或者说我事先的准备，而忽视了课堂上的生成。同时，上课时的学生常常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出。而我被他们一刺激，也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来，脱口而出。可是由于课前没有思考清楚，就变成东扯一块，西扯一块，课堂的整体感觉就被破坏，而且时间也不容易控制。再次，就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别孩子，阅读是一个大障碍，读得停停顿顿，常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了，但在实际读的时候还是结结巴巴。要想做好这一点，还需要大量的积累和学习。看来，对低年级的语文活动课我还得好好进行研讨，争取更好的课堂效果。

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