难？不难！ 《骑牛比赛》教学案例

概要：难？不难！ 《骑牛比赛》教学案例大港中心小学 蔡甜 蔡静 案例背景：《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。由于我今年刚教一年级，拿到这篇课文后，我就去请教一些有经验的老教师。他们都告诉我：《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置；4.本课的道理比较难理解。那怎样把这篇“难”上的课文变得“不难”上呢？这成了摆在我面前的一道“难题”。案例描述：一、启发谈话，揭示课题，创设情境1、小朋友们，你们参加过比赛吗？（板书：比赛）参加过什么比赛？2、今天，老师带你们去看一场特别的比赛，它被人们称为“勇敢者的运动”，你知道是什么比赛吗？（板书：骑牛）齐读课题。3、师介绍骑牛比赛。4、那么，骑牛比赛在哪里举行呢？（南美洲）5、课件出示南美洲图，师简介南美洲：南美洲位于西半球

难？不难！ 《骑牛比赛》教学案例
大港中心小学   蔡甜  蔡静
 
案例背景：
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。由于我今年刚教一年级，拿到这篇课文后，我就去请教一些有经验的老教师。他们都告诉我：《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置；4.本课的道理比较难理解。那怎样把这篇“难”上的课文变得“不难”上呢？这成了摆在我面前的一道“难题”。
案例描述：
一、启发谈话，揭示课题，创设情境
1、小朋友们，你们参加过比赛吗？（板书：比赛）参加过什么比赛？
2、今天，老师带你们去看一场特别的比赛，它被人们称为“勇敢者的运动”，你知道是什么比赛吗？（板书：骑牛）齐读课题。
3、师介绍骑牛比赛。
4、那么，骑牛比赛在哪里举行呢？（南美洲）
5、课件出示南美洲图，师简介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12个国家。那里的人们非常热爱运动。
6、下面就让我们一起走进这场精彩的骑牛比赛。
[评析] 《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。
二、初读课文，理解词语，领会文本
    1、学生自由朗读课文。
    2、交流自学字词情况。
    (1)找出“特别”在文中的句子。
    ①指名学生回答读出。
    ②换词理解：十分、非常。
    ③指导用“特别”口头练习说话。
    ④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛?”
    生：一天，赛场周围挤满了人大家在兴致勃勃地观看比赛。
    ⑤通过看课件辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”，指导朗读：重读“挤满、兴致勃勃”。　
[评析] 重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。
(2)找出“热烈”在文中所在的句子。
    ①指名学生回答，读出句子。
    ②师：请同学们来点热烈的掌声!(生鼓掌演示)“再热烈些!”(生面带微笑使劲鼓掌)
    师：刚才大家的掌声就十分热烈了!
    [评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。
三、再读课文，放飞想象，感悟文本
    1、听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。
    2、第一幅插图：
    ①练习看图说话。
    生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。
生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
②理解“疯狂”。
生：“疯狂”就是上下蹦跳。(边说边做动作，学生大笑)
    生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。(师及时表扬他善于观察)
    ③师引述：尽管公牛            ，他还是            。可以看出这位骑手的本领怎么样?(边说边竖起大拇指)
    生：可看出这位骑手的本领特别大。
    师：这就叫做“技艺高超”。 读了写这位技艺高超的骑手的句子后，你有什么想法？
    ④师：这位骑手技艺高超，其他骑手表现得怎么样呢?(指名学生读出有关语句，再齐读)
    过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢?
    3、看第二幅图：
    ①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。
②骑手是怎么回答的?(指名学生读出)
[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。
③分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？听了这位起骑手的话，你想对他说什么？
④如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？
[评析]通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！
案例反思：
    怎样把“难”变为“不难”的呢？我的这篇案例作了很好的回答。
低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇案例。在上课之前，我做了充分的准备，课堂上学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。
1、通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

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