《这儿真好》教学案例及分析

概要：5．孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌互相练说 。指名回答: 我是_______,我来到这儿,说:“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！我可以在这儿______________________。”6．这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样呢？（出示：高兴极了）指导读最后一节。（指名读、齐读） 7．教师总结：是啊，小熊通过自己的努力把荒岛变成了绿岛，美丽的环境迎来了许多小动物，现在小熊和小动物们一起快快乐乐地生活，不会再感到孤零零了。……【设计意图】通过让孩子们以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们尽情地说出自己的理解，充分体会这儿不仅是环境好，有朋友的生活真好，云儿的主意真好，小熊用自己的双手创造出美好的生活真好……让孩子们初步学习多方面地体会文本内涵，与文本产生哄鸣。另外，现在的“绿岛”、“高兴极了”与上文“荒岛”、“孤零零”形成强烈的对比，可见这美好的环境是来之不易，也让孩子们充分体会小熊在不同环境中的心情。】 板书： 16这儿真好 荒岛——————绿岛

5．孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌互相练说 。

指名回答: 我是_______,我来到这儿,说:“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！我可以在这儿______________________。”

6．这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样呢？（出示：高兴极了）指导读最后一节。（指名读、齐读）

7．教师总结：是啊，小熊通过自己的努力把荒岛变成了绿岛，美丽的环境迎来了许多小动物，现在小熊和小动物们一起快快乐乐地生活，不会再感到孤零零了。……

【设计意图】通过让孩子们以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们尽情地说出自己的理解，充分体会这儿不仅是环境好，有朋友的生活真好，云儿的主意真好，小熊用自己的双手创造出美好的生活真好……让孩子们初步学习多方面地体会文本内涵，与文本产生哄鸣。另外，现在的“绿岛”、“高兴极了”与上文“荒岛”、“孤零零”形成强烈的对比，可见这美好的环境是来之不易，也让孩子们充分体会小熊在不同环境中的心情。】

板书：            16这儿真好

              荒岛——————绿岛

              简笔画以及贴图（略）

教学反思：

在情境中朗读 在想象中说话
      孩子是借助于想象和幻想理解他们生活的世界的。童话就像磁石一样吸引着他们，通俗流畅的语言，丰富的想象、生动活泼的故事情节，总让他们读后意犹未尽。《这儿真好》也同样能让孩子们乐于朗读，善于想象。

一、在情境中朗读
     创设故事情境往往能让孩子们沉浸其中，为孩子们的朗读营造气氛，更有利于低年级的孩子运用表象进行“形象思维”，从而更好地理解文本内容。在教学中,我用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），并贴上一只愁眉苦脸的小熊。荒岛给孩子们的印象自然地与小熊孤零零的心情融合,在画面中理解词句,体会情感,激发兴趣的同时，使孩子们的朗读更具语文味。 与此同时,由荒岛变为绿岛,从“孤零零”到“高兴极了”，环境以及情感的变化随着课堂的展开，都用简洁的画面一一呈现，让孩子们在具体的情境中走进文本，理解文本，与文本产生情感的共鸣，并用朗读的方式表达自己的理解以及独特体验。孩子们伤心着小熊的伤心，着急着小熊的着急，高兴着小熊的高兴，他们仿佛成了其中的一员，学得兴趣盎然。

 二、在想象中说话

童话故事有着丰富的内容和情感，它就像施了魔术能够带着孩子们去想象的世界,它就像长有一对智慧的翅膀能够带着孩子们读到他们自己的语言。“想象比知识更重要。”在教学中，我充分利用文本留有的空白，激起学生主动学习的欲望，发挥他们最灵动的想象。如文中在品味这儿真好这一环节中，我设计了表演说话练习。让孩子们进入角色，展开想象说话。“我是_______,我来到这儿,说:“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！我可以在这儿______________________。”“我是机灵的小猴，我来到这儿，说：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！我可以在这儿荡秋千。”“我是可爱的小兔，我来到这儿，说：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！我可以在这儿采蘑菇。”……你一言我一语，孩子们的激情高涨，不仅给自己的角色起了非常生动的名字，还大胆想象，惟妙惟肖地再现了动物们在小岛上的风采。……孩子的想象总能给我们带来新奇与感动，相信小岛的美丽环境，可爱的动物形象都已经深深地留在他们的脑海里，并且不断更新着。于是，形成了专属他们自己的语言，告诉我：他们已经读懂了文本，并且读到了更多更精彩的内容。

在情境中朗读，在想象中说话，在快乐与朴实中学语文，每个教师，都要教适合学生发展的语文。

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