省公开课《鲁班和橹板》教学设计和听后收获

概要： 出示:爱讲故事的你…… （可以去听听长辈讲讲鲁班发明创造的其它小故事，然后来讲给大家听。） 爱搜集资料的你…… （可以去搜集古今中外有关发明创造的故事。） 爱创造的你……（可以把你从生活中受到的启发用小制作的方式表现出来，没准你就是未来的发明家呢。） 《鲁班和橹板》的课文研究临近结束，自己有一点小小的收获： 都说低年级的阅读课难上,低年级学生知识浅、能力低、理解力差。其实，不全是这样，低年级孩子不是一张白纸，只要我们善于引导，激发兴趣，孩子们也能把看书的想法说出来。让阅读与绿色心灵对话，从而放飞“阅读”。 如何实现学生与课文之间的充分对话，即阅读与绿色心灵对话，在教学《鲁班和橹板》时，我从激发低年级学生的朗读兴趣入手，作了几点尝试： 一、扫清阅读障碍，激发朗读兴趣 低年级学生对于贴近他们生活实际、趣味性强的文章兴趣较为浓厚，愿意朗读；而对与他们生活实际相去较远、不易感知的内容则兴趣较差，读这样的文章就会感到难度大，提不起朗读的兴趣。一年级的学生尤其如此。我在教学一类课文时，就特别注意考虑学生可能会遇到的困难，恰当地为他们消除阅读的障碍

省公开课《鲁班和橹板》教学设计和听后收获,标签：苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
 出示:爱讲故事的你…… （可以去听听长辈讲讲鲁班发明创造的其它小故事，然后来讲给大家听。）

 爱搜集资料的你…… （可以去搜集古今中外有关发明创造的故事。）

 爱创造的你……（可以把你从生活中受到的启发用小制作的方式表现出来，没准你就是未来的发明家呢。）

 

《鲁班和橹板》的课文研究临近结束，自己有一点小小的收获：
     都说低年级的阅读课难上,低年级学生知识浅、能力低、理解力差。其实，不全是这样，低年级孩子不是一张白纸，只要我们善于引导，激发兴趣，孩子们也能把看书的想法说出来。让阅读与绿色心灵对话，从而放飞“阅读”。
如何实现学生与课文之间的充分对话，即阅读与绿色心灵对话，在教学《鲁班和橹板》时，我从激发低年级学生的朗读兴趣入手，作了几点尝试：
     一、扫清阅读障碍，激发朗读兴趣
     低年级学生对于贴近他们生活实际、趣味性强的文章兴趣较为浓厚，愿意朗读；而对与他们生活实际相去较远、不易感知的内容则兴趣较差，读这样的文章就会感到难度大，提不起朗读的兴趣。一年级的学生尤其如此。我在教学一类课文时，就特别注意考虑学生可能会遇到的困难，恰当地为他们消除阅读的障碍。在教《鲁班和橹板》这一课，“橹板”是什么？学生光看字面是不能理解的，我就充分发挥直观教学的优势，通过多媒体出示画面，让学生一目了然。同时简单地讲述，让学生的听觉、视觉同时发挥作用，其后在课文阅读中再强化学生的感知。至此，在学生看来，文章的内容已经变得形象而有趣，他们对课文的感知度降低了，了解增强了，朗读的兴趣也就提高了。
     课文中的长句无疑也是学生朗读的一种障碍。不解决这个问题，学生读起来往往磕磕巴巴，读断读破，影响感情朗读，挫伤朗读的积极性。老师指导学生朗读时，要对学生的长句子作必要的拆分，如《鲁班和橹板》这课中的“看到老艄公用竹篙撑船十分吃力”，“有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？”这两句，我指导学生按意群划分停顿，按（鲁班）看到谁？做什么事？（做得）怎么样？划分为“看到老艄公/用竹篙撑船/十分吃力”，“有什么好办法/能让人们驾驶起来/感到省力呢？在能够正确读好句中的停顿之后，学生对课文的朗读兴趣自然倍增。
      二、让学生有所选择，激发朗读兴趣
      低年级学生无论是知觉的广度还是思维的整体化程度，都是比较低的，因此我们在组织学生学习整篇课文时，就特别要注意方法。有一些篇幅长、内容较晦涩的课文，往往让人兴趣不大，易产生畏惧心理。同办公室的老师谈到《鲁班和橹板》时，说课文又长又没“意思”，想先搁一搁再备课。成人尚且如此，何况学生？不妨将课文“化整为零，各个击破”。在初读课文，读准字音的基础上，我采用了让学生自由练读自己最喜欢段落的方法。学生积极性很高，个个练得认真。然后进行当众读，学生评读，收到了好的效果。不同类型的课文应用不同的方法激发学生的朗读兴趣。
      三、提供展示机会，激发朗读兴趣
      一年级学生单纯又可爱，对于老师的表扬很在乎，也很乐于表现。那么为什么不给学生一个展示才华的机会呢？于是，我让学生按座位的排列顺序，利用上课开始的一点时间，让学生进行小组比赛，学生积极性非常高。学生对于课文内已具有了一定的语知感，对诵读已经颇有一些自信了，越读越想读。这样，学生自然地对朗读《鲁班和橹板》更有兴趣。
   一点思考：

在这次议课活动即将结束时，随便说说自己的感悟与心情吧！

曾经的我在上公开课选择课文时，总会为了达到理想效果，或为了自己擅长的，而去选择一些或感动，或活泼的课文去教，定位了这样的路线自然不会选择像《鲁班和橹板》此类型的课文来教，而今天，在细读了每一篇大家上传的片段和感悟后，觉得如果能综合这些集体智慧的结晶，无论是网上全部拿来主义的，或是前人实践的基础上加工的，或是哪位智者纯原创的，总之，只要愿学，一切都是好的，感觉这样的课文太有东西可上了，收益匪浅。

感谢大家！向大家学习！

“众人拾柴火焰高。”在教学中，我们需要的正是这种团结，这种思维的碰撞。我有幸拥有一个好的小团队，由六个志趣相投的老师组成，有教语文的，有教数学的，有教英语的，大家很谈得来。工作中，谁要上公开课，大家聚在一起，出主意，想良策，磨教案，改课件，训学生，搬东西，忙得不亦乐乎；紧张的工作之后，我们会想方设法地调节心情，愉悦身心；工作、生活中遇到不快乐时会帮助解决、互相开导……似乎没有我们完成不了的事情。

集体的力量和智慧是强大的！

也谈思考：

     活动也快要接近尾声了，对于这次活动感到很惭愧，我是看得多，说的少。对于海安吴宏的看法我深有同感，因为这几年一直在教一年级，平时上公开课我也不会选《鲁班与橹板》这一类型的课，记得有一次跟一位“资深”一年级老师闲聊时笑谈，像《鲁班与橹板》这一课，在平时教学中实在没什么可教的，孩子只要会默写、会背课文就行了。这种说法当然有点夸张，但不可否认如果没有参加这次教研活动，我们很多人就不会深入挖掘这一课的知识点，所以很感谢有这次教研活动。

    同时这次教研活动也带给我很大的触动，如果我们每一节课都能这样用心，一年级的课堂该是怎样的精彩呀！

    向大家继续学习中......

 

上一页  [1] [2]