（原创）《石榴》教学后的思考

概要：（原创）《石榴》教学后的思考 《石榴》这篇文章语言优美，运用比喻和拟人的手法将石榴描写动活泼，只要读过文章自然就能感受到石榴可爱，感受的作者对它的喜爱之情。我们的学生自然也能感受到这一点，关键是如何引导他们将这种大而化之的感情慢慢细化到细节之处，去体会洋溢在字里行间的喜爱之情。在“你从哪些句子，哪些词语能够感受到作者对于石榴的喜爱”这个大问题之下让学生自己去读读、划划、写写。大部分人都在埋头读书，认真书写。其中大部分人都能够找到句子，可在写自己所思所想时就有点无从下笔，或者写的就是一些重复罗嗦的话语，只有少部分写的很有感觉。这样看来整个课堂似乎有点零散，又缺少一定的整合。于是，我又问写花美主要是从哪几个方面所体现的？学生带着这个问题再去读课文又有了深层次的理解，原本那些零星随散的语句又得到了整合，在学生的头脑中形成知识整体。我认为现在就应该为孩子们建立一个知识网络图的概念，这样他们的知识会觉得越学越少，而不是越学越多，为他们将来的发展也是大有益处。在最后一个自然段时，抓住“红白相间”，知道“红”指什么，“白”又指什么，然后在此基础上体会晶莹剔透也就水到渠成了。

（原创）《石榴》教学后的思考

 
《石榴》这篇文章语言优美，运用比喻和拟人的手法将石榴描写动活泼，只要读过文章自然就能感受到石榴可爱，感受的作者对它的喜爱之情。我们的学生自然也能感受到这一点，关键是如何引导他们将这种大而化之的感情慢慢细化到细节之处，去体会洋溢在字里行间的喜爱之情。

在“你从哪些句子，哪些词语能够感受到作者对于石榴的喜爱”这个大问题之下让学生自己去读读、划划、写写。大部分人都在埋头读书，认真书写。其中大部分人都能够找到句子，可在写自己所思所想时就有点无从下笔，或者写的就是一些重复罗嗦的话语，只有少部分写的很有感觉。

这样看来整个课堂似乎有点零散，又缺少一定的整合。于是，我又问写花美主要是从哪几个方面所体现的？学生带着这个问题再去读课文又有了深层次的理解，原本那些零星随散的语句又得到了整合，在学生的头脑中形成知识整体。我认为现在就应该为孩子们建立一个知识网络图的概念，这样他们的知识会觉得越学越少，而不是越学越多，为他们将来的发展也是大有益处。

在最后一个自然段时，抓住“红白相间”，知道“红”指什么，“白”又指什么，然后在此基础上体会晶莹剔透也就水到渠成了。