2017年秋公开课《北大荒的秋天》精彩说课稿

概要：2010年秋公开课《北大荒的秋天》精彩说课稿 一、教材分析：这是一篇展示北大荒秋天的自然风光和丰收景象的文章。通过对天空、小河、和原野的描绘，作者勾勒出了一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图。文中运用细腻生动的笔墨，形象得说明了北大荒是美丽的、富饶的，字里行间饱含着作者对北大荒的热爱之情。二、学情分析：本课是一篇写景的文章。课文中的文字极其优美，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，然而生活在南方的学生们对遥远的北大荒却比较陌生。对于三年级学生的认知水平和生活环境来说，仅通过读文他们还不能充分地体会文中所描绘的景象和表达的情感。三、教学目标：知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。四、教学重难点: 重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。难点：体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。五、教学手段： 1.运用多媒体创设情景，感悟北大荒的美丽富饶。2.以读促讲，体会作者对北大

2010年秋公开课《北大荒的秋天》精彩说课稿

 
一、教材分析：

这是一篇展示北大荒秋天的自然风光和丰收景象的文章。通过对天空、小河、和原野的描绘，作者勾勒出了一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图。文中运用细腻生动的笔墨，形象得说明了北大荒是美丽的、富饶的，字里行间饱含着作者对北大荒的热爱之情。

二、学情分析：

本课是一篇写景的文章。课文中的文字极其优美，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，然而生活在南方的学生们对遥远的北大荒却比较陌生。对于三年级学生的认知水平和生活环境来说，仅通过读文他们还不能充分地体会文中所描绘的景象和表达的情感。

三、教学目标：

知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

四、教学重难点:

重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

难点：体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。

五、教学手段：

1.运用多媒体创设情景，感悟北大荒的美丽富饶。

2.以读促讲，体会作者对北大荒的热爱之情。

六、教学过程 ：

（一）、创设情景，激趣导入

上课伊始，将一张张色彩绚丽的秋景图展现在孩子的面前，让孩子谈谈自己的感受。针对孩子的表达顺势引导欣赏千里之遥的北大荒的秋景图，让孩子们边看边说，发挥想象。孩子们都会说到：“北大荒的秋天真美呀！”。随机我激情补白：“九月，当一片片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，今天让我们走进北大荒，去看看那令人神往的地方。”直观形象的画面，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。此时，孩子们已经迫不及待地想知道北大荒的秋天美在哪？带着这个问题，我让学生自主朗读课文去发现美。孩子们找到了天空的美、小河的美、原野的美。

（二）、借景悟情，品味美景。

语文教学讲究品词析句。对于天空的美，我紧扣“一碧如洗”和引导学生理解课文，通过多媒体为孩子呈现相应的画面。

文章最关键的是原野的热闹非凡，孩子们联系生活实际，会说到许多地方，让他们感受到热闹的场景。我顺势问到：“那文中又是从哪些地方写出原野的热闹？”对于孩子们找出的句子，我将图文结合，真是呈现相应的画面，化抽象为具体。通过这成片的大豆、黑红的高粱、火红的枫叶渲染出秋天气氛的热烈，人们情绪的高涨。通过这样的方式，让孩子们披景入情，感悟课文。语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，通过多媒体将文字与具体事物进行转换，更能显示出两者之间的关系，从而激发学生的想象空间，提高学生的感性认识。教学难点不攻自破。

（三）、拓展延伸、提高升华。

为了让孩子们进一步走进作者的心灵世界，更加深刻的体会作者对北大荒的热爱之情。我出示了一段关于北大荒的视频，让孩子们走进真实的北大荒，身临其境，形象直观的感受北大荒的美丽、富饶。视频播放完毕，孩子们已经被北大荒深深的吸引了，美丽富饶的北大荒已烙印在他们的脑海中。此时，孩子们会由衷的赞美到：“北大荒的秋天真美呀！”

教学反思：

本课是一篇优美的写景文章，为了引领学生进入情境，我利用了多媒体制作精美的图片及视频，加上动听的音乐，辅以教师声情并茂的解说，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。95%的学生能够自主学习，在合作、交流中得到收获，学习兴趣浓厚并由衷地发出感叹。从而体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。