2017年秋示范教学设计 每逢佳节倍思亲 第二课时

概要：2011年秋示范教学设计 每逢佳节倍思亲 第二课时教学目标：1、精读课文，结合故事内容理解诗薏，体会情感；2、能有感情地朗读课文，背诵古诗；3、让学生掌握以“读懂写作背景”来理解古诗的方法；（编写意图：告诉学生要真正理解诗句，必须了解诗人、了解他所生活的时代背景、了解写作的动机。）教学过程：一、出示词语说话，巩固课文内容。1、出示词语：兴高采烈 天各一方 思绪万千要求：用上这三个成语说说课文的主要内容。如有困难，可合作完成，能用几个词就用几个词。2、指名说。评议。二、精读理解诗文，欣赏品味。过渡：下面我们来交流上节课自学的对这首诗的理解和体会。（一）理解第一句诗1、出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲2、生交流理解。（1）相机点拨两个“异”意思。（2）句子比较： 每逢佳节倍思亲每逢佳节就思亲说说两句诗薏、表达的情感有什么不同。（3）“佳节”指什么节日？3、为什么重阳节这天，诗人会倍思亲呢？（1）出示第二自然段，指名读。 （2）师：重阳节有登高的风俗，家家户户、男女老少都要去登高游玩。那么，读了课文你能想象出“家家户户人们扶老携幼、兴高采烈”的情景吗

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2011年秋示范教学设计  每逢佳节倍思亲  第二课时

教学目标：

1、精读课文，结合故事内容理解诗薏，体会情感；

2、能有感情地朗读课文，背诵古诗；

3、让学生掌握以“读懂写作背景”来理解古诗的方法；

（编写意图：告诉学生要真正理解诗句，必须了解诗人、了解他所生活的时代背景、了解写作的动机。）

教学过程：

一、出示词语说话，巩固课文内容。

1、出示词语：兴高采烈    天各一方     思绪万千

要求：用上这三个成语说说课文的主要内容。如有困难，可合作完成，能用几个词就用几个词。

2、指名说。评议。

二、精读理解诗文，欣赏品味。

过渡：下面我们来交流上节课自学的对这首诗的理解和体会。

（一）理解第一句诗

1、出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

2、生交流理解。

（1）相机点拨两个“异”意思。

（2）句子比较： 每逢佳节倍思亲

每逢佳节就思亲

说说两句诗薏、表达的情感有什么不同。

（3）“佳节”指什么节日？

3、为什么重阳节这天，诗人会倍思亲呢？

（1）出示第二自然段，指名读。

 

（2）师：重阳节有登高的风俗，家家户户、男女老少都要去登高游玩。那么，读了课文你能想象出“家家户户人们扶老携幼、兴高采烈”的情景吗？

生说。

有感情地读第二段的第二句。

（3）师：他乡如此热闹非凡，诗人却一人在外，不能跟亲人团聚，一种强烈的思乡之情油然而生。此时他会怎么想？

生交流。板书：思     亲人

有感情地朗读第二段的第三句。

（4）小结：第二段帮助我们理解了“每逢佳节倍思亲”意思，体会到了思人的情感，全段用热闹的场景衬托了诗人的孤独。

齐读第一句诗。

（二）学习第二句诗

1、 理解交流诗意。问：你们是借助哪一段理解的？

2、 出示第三段课文，指名读。

3、师：这一段是诗人回想当年跟兄弟们欢聚在一起登高游玩的情景，那么你能想象他们在一起时可能会说什么、做什么？

板书：思   亲人

4、 有感情地齐读第三自然段。

5、 文中“……”表示什么？（诗人不能和兄弟们在一起欢乐，往事只能回味。他陷入了深深的思念中。

（三）学习第四自然段。

1、师：诗人思绪万千，提起笔来写下了……

生齐读古诗。

2、出示课件：诗配画，再来听听诗人的诗。

3、配乐朗诵全诗。

4、练习背诵古诗。

 

（四）总结提升

 师：同学们，全师围绕“思”（指一、二行）真实地描绘了诗人思念亲人、（指三、四行）家乡的亲人思念诗人的情景。读了此诗，令人顿生思亲之感。诗中“每逢佳节倍思亲”成了许多身处他乡的“游子”的共同感受，这一千古佳句历来被人传诵。所以我们课文的题目也是用这句写的。

三、小结学法，课外拓展。

1、师：同学们，刚才我们是怎样学古诗的？

（借助故事内容读懂古诗的）因为故事帮助我们了解了诗人所生活的时代背景，了解了他为什么写这首诗。看来，了解诗人的写作背景是帮助我们读懂的一个好办法。

2、拓展。

 课后，同学们可用同样的办法读懂王维的另一首诗歌。出示：

《送元二使安西》。同学们可去搜集资料了解写这首诗的写作背景，并去弄明白这首诗里哪句是名句。

 

《每逢佳节倍思亲》教后思考

《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相

伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。在教学中，我围绕“思亲

”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲？又是怎样思亲的？”，引导

学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文

有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了

诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思

乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗

句背后的那份情、那种味。

一、诗文对照，品读感悟

 “每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学

中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，

使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受

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