2017年春《我应该感到自豪才对》听课随感和评课记录

概要：2014年春《我应该感到自豪才对》听课随感和评课记录 《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事， 陆老师教学本文时抓住主人公的具体表现，结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展学生的想象力，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。整堂课给我的感觉可以用两个词语概括：朴实、扎实。朴实、扎实的词语教学，朴实、扎实的语言品味，朴实、扎实的朗读指导，使整个课堂散发着浓浓的“语文味”课一开始，陆老师就结合复习词语让学生说说你心目中的沙漠是什么样的？学生充分调动已有的知识，通过交流，学生感受到沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，随时有生命危险等。不但丰富了学生的词汇，还为学习下文作了铺垫。接着问“如果我们走进沙漠，会遇到什么困难？”学生交流后，陆老师说：沙漠的环境这么恶劣，小骆驼进去会有危险吗？让我们跟着小骆驼一起和它的妈妈一起到沙漠里去旅行吧！这样不仅激发学生深入学习的兴趣，还很自然地转入了下一个环节的学习，从课文中描写小骆驼旅行感想的句子入手，抓住课文的关

2014年春《我应该感到自豪才对》听课随感和评课记录
 

《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事， 陆老师教学本文时抓住主人公的具体表现，结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展学生的想象力，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。整堂课给我的感觉可以用两个词语概括：朴实、扎实。朴实、扎实的词语教学，朴实、扎实的语言品味，朴实、扎实的朗读指导，使整个课堂散发着浓浓的“语文味”

课一开始，陆老师就结合复习词语让学生说说你心目中的沙漠是什么样的？学生充分调动已有的知识，通过交流，学生感受到沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，随时有生命危险等。不但丰富了学生的词汇，还为学习下文作了铺垫。接着问“如果我们走进沙漠，会遇到什么困难？”学生交流后，陆老师说：沙漠的环境这么恶劣，小骆驼进去会有危险吗？让我们跟着小骆驼一起和它的妈妈一起到沙漠里去旅行吧！这样不仅激发学生深入学习的兴趣，还很自然地转入了下一个环节的学习，从课文中描写小骆驼旅行感想的句子入手，抓住课文的关键词句，一步步地引导学生读懂课文内容，了解骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用，感悟题目中的“自豪”，学生对于课题“我应该感到自豪才对”的体悟，一次比一次深入，朗读也一次比一次有感情。与此同时，教师非常注重在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在潜移默化中习得语言，运用语言。例如在拓展延伸这一环节，当学生读完了资料《沙漠之舟》后，陆老师让小朋友用上“我自豪，我是一匹骆驼——————————”来说说，把书本语言内化为学生自己的语言。还有如果小红马来到我们身边，你最想说什么？等等，这样的语言训练点随处可见，每一个环节都从最基本处入手，从学生发展区入手，环环相扣，层层深入，简单、实用、高效。

陆老师的课很注重对学生审美观价值观的引导，没有空洞的说教，而是用事实说话，让学生在具体的事例中明白看一样事物不能光看外表，更重要的是看有没有用，通过让学生说说“我感到自豪的是————”来引导学生正确看待自己。

我应该感到自豪才对》听课感想

                                南京市鑫园小学 宋惠茹

《我应该感到自豪才对》是一篇童话.通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里的特殊用处的故事,告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，还要看它的作用。

一、从复习字词入手，概括课文主要内容。

老师教学时写听写了“委屈、沙漠、旅行、自豪”四个词，接着让学生讲讲课文主要内容，从而让学生对课文主要内容有整体性的把握，为本节课的学习做好铺垫。

二、采用小班化教学模式，留足时间，促进学生自觉参与。

教师始终坚持“以学生为主体”的教学观，让学生提出问题，围绕学生的问题展开课文的学习，把学习的自由权还给学生，教师留给学生足够的学习时间，让学生有更多的阅读、欣赏、品味的机会，变过去被动地听讲为主动参与的实践活动，使得不同层次的学生都有收获。

如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用？”这一问题时，老师设计小组合作学习的环节，并提出合作学习的要求：1、读一读3、4小节，合作完成表格;2、议一议，小骆驼因为什么事感到自豪？这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。

三、课后拓展提高学生的思维能力与口头表达能力

课文上完，老师让学生展开想象，小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。

四、未能紧扣课题，不断深化主旨。

本文的主旨是让学生明白判断事物的美丑，不能只看外表，还要看它的作用。但教师上课时没有点出这一点，我个人认为这是在教学中存在的一个不足之处，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这些话，就能使学生对“我应该感到自豪才对”这句话的理解体会一步步地深入，然后问问学生如果你是裁判员，你认为骆驼和小红马谁最美？为什么呢？从而让学生感受到内在美才是真正的美。

《我应该感到自豪才对》

      一、追求平等对话。

      新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。

      二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。

      三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。

《你必须把这条鱼放掉》

      在教学过程设计中，教师注意充分调动学生的学习主动性，学生通过自读自悟一定能很快解决“汤姆为什么不情愿放掉这条鲈鱼”和“从哪里看出他的不情愿”这两个问题。让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

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