对姚桂琼老师古诗《寻隐者不遇》教学的评析

概要：背 有色 解 有境 想 有情 …… …… 平白如话 寓问于答 意境幽远练习设计：发歌谱，回家填词（默写）。教学反思：教学本课时，一开始我在“想”的环节中加入了“添诗”活动，因为这一首诗，是一首“古绝”，它属于绝句的一种，相对来说，它不受格律的束缚，所以，它不像我们以前所学的诗那样讲究押韵、对仗等。因此，可以大胆地抓住“答”来寻“问”，来开展“添诗”活动，由“绝句”变为一首“律诗”，记得当时学生是这样添的：“山中访故友，松下问童子，汝师在何处，言师采药去。何处采药去，只在此山中，山中何处寻，云深不知外。” 在“添诗”活动中，学生进一步认识了“绝句”（四）和“律诗”（八）的形式特点，有一定的兴趣。并且最后通过一“添”一“擦”，更感受了诗句的精炼。 可为何要把这一环节删去呢？一方面，尽管句式简单，有些格律对教师来说，都觉得难解，更何况是对学生，那么做，无疑是拔苗助长；另一方面，“添诗”本意是体会诗句的精炼，却会产生歧义，变得繁琐，且“添”的过程中“重字”现象无法避免，有些

对姚桂琼老师古诗《寻隐者不遇》教学的评析,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
背                有色
解                有境
想                有情
…… ……
平白如话 寓问于答 意境幽远

练习设计：
发歌谱，回家填词（默写）。

教学反思：

教学本课时，一开始我在“想”的环节中加入了“添诗”活动，因为这一首诗，是一首“古绝”，它属

于绝句的一种，相对来说，它不受格律的束缚，所以，它不像我们以前所学的诗那样讲究押韵、对仗等

。因此，可以大胆地抓住“答”来寻“问”，来开展“添诗”活动，由“绝句”变为一首“律诗”，记

得当时学生是这样添的：
“山中访故友，松下问童子，
汝师在何处，言师采药去。
何处采药去，只在此山中，
山中何处寻，云深不知外。”
    在“添诗”活动中，学生进一步认识了“绝句”（四）和“律诗”（八）的形式特点，有一定的兴

趣。并且最后通过一“添”一“擦”，更感受了诗句的精炼。
    可为何要把这一环节删去呢？一方面，尽管句式简单，有些格律对教师来说，都觉得难解，更何况

是对学生，那么做，无疑是拔苗助长；另一方面，“添诗”本意是体会诗句的精炼，却会产生歧义，变

得繁琐，且“添”的过程中“重字”现象无法避免，有些不伦不类的感觉。因此，最后我决定删繁就简

，留下时间给学生由面及里，逐步深入体会诗歌的内涵。

 
 

 

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