诵读悟情 关注文体——结合《黄鹤楼送别》一文谈文包诗教学

概要：诵读悟情 关注文体——结合《黄鹤楼送别》一文谈文包诗教学 最近这段时间，老师们讨论了关于文包诗的教学问题。经过讨论，我们达成了一些一致的意见：文包诗的内核是诗，文章是为了学诗服务的，因此，课堂教学的重点应该落实到诗上。对于是由诗到文，还是由文及诗，我觉得还是因文而异吧。这会儿在想，要上好文包诗，还是有着它的一般规律的，就是我们在教学的时候要“诵读悟情、关注文体”。具体的说，就是要通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人的情感，同时，在教学的时候，要上出文包诗的特点来。 下面说说《黄鹤楼送别》这篇课文的教学，这篇课文教学的时候要抓住什么呢？就是李白和孟浩然之间的“依依惜别之情”。这样的情感，从什么地方可以看出来呢？ 暮春三月，正是一年好风景。江边“烟雾迷蒙，繁花似锦”，本是诗人施展才华的大好时机，然而，李白、孟浩然这两位大师却怎么也开心不起来，只因，友人即将远行，朋友即将分离。 离愁难捺，萦萦绕绕在心头。“仰望蓝天白云，远眺江上景色”，都想掩饰自己心中的惆怅，不想影响友人的情绪，但，谁的心思不一样呢？沉默，“执手相看泪眼，竟无语疑噎”，除了沉默，还是沉默。从

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诵读悟情 关注文体——结合《黄鹤楼送别》一文谈文包诗教学

 

 

最近这段时间，老师们讨论了关于文包诗的教学问题。经过讨论，我们达成了一些一致的意见：文包诗

的内核是诗，文章是为了学诗服务的，因此，课堂教学的重点应该落实到诗上。对于是由诗到文，还是

由文及诗，我觉得还是因文而异吧。这会儿在想，要上好文包诗，还是有着它的一般规律的，就是我们

在教学的时候要“诵读悟情、关注文体”。具体的说，就是要通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人的

情感，同时，在教学的时候，要上出文包诗的特点来。

 

 

下面说说《黄鹤楼送别》这篇课文的教学，这篇课文教学的时候要抓住什么呢？就是李白和孟浩然之间

的“依依惜别之情”。这样的情感，从什么地方可以看出来呢？

 

 

暮春三月，正是一年好风景。江边“烟雾迷蒙，繁花似锦”，本是诗人施展才华的大好时机，然而，李

白、孟浩然这两位大师却怎么也开心不起来，只因，友人即将远行，朋友即将分离。

 

 

离愁难捺，萦萦绕绕在心头。“仰望蓝天白云，远眺江上景色”，都想掩饰自己心中的惆怅，不想影响

友人的情绪，但，谁的心思不一样呢？沉默，“执手相看泪眼，竟无语疑噎”，除了沉默，还是沉默。

从今后，天各一方，不知何时才能相会，也许，只能举杯邀明月，对影成三人。举杯邀饮，浓浓的友情

皆在这满满的酒杯中。干杯，畅饮，忘却离情无数。

 

 

人有情，物也有情。杨柳岸，依依的杨柳随风漫舞，好像在为友人踏歌送行，又像是挥别的手臂。点点

沙鸥，盘旋左右，带着朋友挚爱之心……

 

 

伫立，凝视，远眺……离人渐远，离愁渐浓，此情无计可消除，恰似一江春水向东流。

 

 

在具体的教学时，可以从课题入手，课题是句大实话，“黄鹤楼送孟浩然之广陵”点出了地点、人物、

事情，可以在此基础上引导学生概括课文大意，这也是高年级学段要求掌握的。然后诗文对照学习，充

分感悟两位诗人之间的深厚感情，在这里加强诵读体验，其中“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”一句值

得玩味。

 

 

“诗言志”，“文为心声”，高年级了，我们不妨引导学生关注一下，诗是什么？如此深厚的友情，心

中念念不忘，但一开始被压抑着，然后话别，再就是伫立江边，独自凝望，这个时候，终于按奈不住，

即出此诗，这也是情呀。文章就是这样，因为心里有，所以口里有，所以手上有。

 

 

再次，可以诗文对照，看看文中的句子哪些和诗境相符，体会文包诗的特点。最后，可以拓展一些送别

诗句，但要有度。