王香翠《师恩难忘》第二课时教学设计

概要：王香翠《师恩难忘》第二课时教学设计 第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟田老师是一位教学有方的老师。3、体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：1、感悟田老师是一位教学有方的老师。2、体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思。教学过程：一、复习1、听写词语。 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖2、说说本文写了一件什么事。二、精读课文1、感悟人物形象。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C、从这个词你能感受到什么。（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B、如果你听了这样“引人如胜”的

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王香翠《师恩难忘》第二课时教学设计
 
 

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟田老师是一位教学有方的老师。

3、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1、感悟田老师是一位教学有方的老师。

2、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思。

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

    炊烟   歇脚   念叨   恍如 

 惊醒   滋润   拐杖

2、说说本文写了一件什么事。
二、精读课文

1、感悟人物形象。

引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）

C、从这个词你能感受到什么。

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。

B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

(4)作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么

（5）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。

指导朗读。

在几个自然段的阅读中，你觉得田老师教课有什么特点？我们应该怎样读？

2、体会感恩情怀。

过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？

交流：

（1）    哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？“教诲之恩”指的什么？

（2）    谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。

引导学生联系课文内容和刘绍棠的资料谈谈自己的理解。

总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。

三、读写结合

想象40年后“我”在村边遇到老师的情景，并写下来。

 

板书：

师恩难忘
　　
　　     师：  编故事 娓娓动听    如春雨滋润
        

         生：  听故事身临其境    难忘师恩