许云杰《艾滋病小斗士》教学设计

概要：3．思考并交流：为什么会“静静地离开”？（联系前文的“坦然”） 4．出示曼德拉的话，齐读。 [设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”。通过“静静地”，再次体会恩科西的顽强、勇敢。] 五、说写结合，培植信心。 1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！ 2．课堂练说：作为一名普通的小学生，我们应当向恩科西学习，怎样去面对生活中的挫折甚至灾难。 3．课后练笔：结合当前的四川汶川大地震，对地震中遭遇天灾的孩子们写几句话，用上“不幸、顽强抗争、小斗士”等词。 [设计意图：说写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人，又培植了学生战胜“天灾”的信心，同时强化了学生语文基本素养的锻炼，可谓一举多得。] 教学反思： 阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时我着重这样处理： 一、 突出“命运的不幸”。 我请学生朗

3．思考并交流：为什么会“静静地离开”？（联系前文的“坦然”）

4．出示曼德拉的话，齐读。

[设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”。通过“静静地”，再次体会恩科西的顽强、勇敢。]

五、说写结合，培植信心。

1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！

2．课堂练说：作为一名普通的小学生，我们应当向恩科西学习，怎样去面对生活中的挫折甚至灾难。

3．课后练笔：结合当前的四川汶川大地震，对地震中遭遇天灾的孩子们写几句话，用上“不幸、顽强抗争、小斗士”等词。

[设计意图：说写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人，又培植了学生战胜“天灾”的信心，同时强化了学生语文基本素养的锻炼，可谓一举多得。]

教学反思：

阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时我着重这样处理：

一、 突出“命运的不幸”。

我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸表现在几个方面，学

生们朗读课文后发表了自己的看法。不幸表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。学生们在总结时对恩科西充满了同情。想想自己吧！年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！

二、 突出“顽强抗争”。

学习第三部分，我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边默读边画出相关的语句，并作上批注。学生充分阅读后发表看法，总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。至此水到渠成，正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。

三、 突出文章的中心。

课堂结尾部分，结合对领导人曼德拉评价话语的朗读，动口说一说，动笔写一写。让学生既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在品析课文时学习小主人公顽强抗争的精神，正确面对自己生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观。切实达到突出中心，升华主题的效果。

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