《天火之谜》第二课时教学设计和思考

概要： 【设计意图】抓住课文重点段落中的关键词句，以述促读，让学生带着复述的任务读书，用多媒体手段帮助学生建立表象，把握作者的写作思路和层次，尽量接近课文的语言，使学生能讲清楚富兰克林“风筝实验”的经过，从而提高课堂教学效率。 三、默读第3自然段，想一想他为什么要做实验？1、找一找，写富兰克林“观察”到的，用“ ——”画出。写富兰克林“推测”的语句，用“ ~”画出。交流。用“不足为奇”造句。2、思考：他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别？ 3、出示别人取笑的那段话，请一位同学来读一读，其他同学边听边思考，从中你体会到了什么？填空。（ ）一般人不相信他的推论，（ ）许多自称有学问的人（ ）对他冷嘲热讽。 不仅……就连……也…… ；4、想象：冷嘲热讽；取笑 有的说—— 有的说——有的说——【设计意图】让学生在课文语言中抓住关键词语，体会富兰克林注意观察、勤于思考是揭开雷电秘密的基础。通过想象说话练习，不仅训练了学生的语言表达能力，而且加深了他们对“冷嘲热讽”这个重点词语的理解，也使他们对富兰克林的勇气和决心体会得更深刻。四、学习课文第5、6自然段

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 【设计意图】抓住课文重点段落中的关键词句，以述促读，让学生带着复述的任务读书，用多媒体手段帮助学生建立表象，把握作者的写作思路和层次，尽量接近课文的语言，使学生能讲清楚富兰克林“风筝实验”的经过，从而提高课堂教学效率。
    三、默读第3自然段，想一想他为什么要做实验？

1、找一找，写富兰克林“观察”到的，用“ ——”画出。

写富兰克林“推测”的语句，用“ ~~~~~”画出。

交流。

用“不足为奇”造句。

2、思考：他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别？

3、出示别人取笑的那段话，请一位同学来读一读，其他同学边听边思考，从中你体会到了什么？填空。

（  ）一般人不相信他的推论，（  ）许多自称有学问的人（  ）对他冷嘲热讽。
    不仅……就连……也…… ；

4、想象：冷嘲热讽；取笑
有的说——  

有的说——

有的说——

【设计意图】让学生在课文语言中抓住关键词语，体会富兰克林注意观察、勤于思考是揭开雷电秘密的基础。通过想象说话练习，不仅训练了学生的语言表达能力，而且加深了他们对“冷嘲热讽”这个重点词语的理解，也使他们对富兰克林的勇气和决心体会得更深刻。

四、学习课文第5、6自然段
    1、“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？   

学生交流：

“风筝实验”（  ）了世界。它向世人（  ），雷暴只是（  ）现象，“上帝的怒火”不过是（   ）之谈。破除了（     ）
    “无稽之谈”什么意思？

2、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会

怎么样？

想象说一说。

有的说——

有的说——

有的说——

【设计意图】通过对比，烘托出富兰克林为了揭开自然奥秘、坚持自己观点、毫不畏惧的精神，体会富兰克林最终成功的来之不易和弥足珍贵。

3、后来，富兰克林根据（  ），发明了（   ）。这样，雷电轰鸣时，（     ）就安然无恙了。

你见过避雷针吗?

雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类。
    此时此刻，你想对富兰克林说些什么吗？
    说话练习：

我想对富兰克林说——

【设计意图】凭借课文具体的语言材料体会富兰克林为人类作出的巨大贡献。通过说话练习创设情境，加深学生对富兰克林科学探索精神的理解和感悟。

五、对照板书，总结全文

1、富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，后来他又根据放电原理进行了发明创造，这是多么让人敬佩啊！
    2、老师启发：
    是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：
    （1）真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。        ——李四光
    （2）成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生
    （3）所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

3、拓展：富兰克林名言。

1、经常使用的钥匙总是亮闪闪的。

2、你热受生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

【设计意图】通过总结，使学生充分感受富兰克林勇于探索敢于实验的精神，激发学生热爱科学的情感。
    六、布置作业

1、句子练习。

（1）古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改为“被”字句。）

（2）避雷针的发明者是富兰克林发明的。（修改病句。）

（3）这种推论现在看起来不足为奇。

这种推论在当时令人难以置信。

（用上合适的关联词语，把两句话合成一句话。）

（4）富兰克林如果不大胆地进行实验，怎么能解开天火之谜呢？（改为陈述句。）

2、连线。

贝尔       电灯           雷奈克      避雷针

爱迪生     飞机           瓦特        听诊器

莱特       电话           富兰克林    蒸汽机

3、复述课文。

4、搜集科学家小故事，准备在班会上讲一讲。

【设计意图】这个作业设计体现了课内与课外相结合，既注重教材本身的语言训练点，又进行了适度的拓展延伸。既有口头作业，又有书面作业，还训练了学生搜集信息的能力。

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