《自相矛盾》教学后感

概要：《自相矛盾》教学后感 小学课文中常常会安排一些内容浅显易懂的成语古诗，对这样的文章学生一般比较喜欢。组织学习《自相矛盾》一文时，在学生理解故事内容以后，我引导学生通过具体的语句感悟故事告诉我们的道理，从而揭示“自相矛盾”这个成语的意思。 首先引导学生体会故事告诉我们的道理，我准备抓楚国人夸口的两句话和最后楚国人“张口结舌”的结局进行。我的预设是，学生一定会批评楚国人前后夸口的不应该。在这样的基础上，通过“张口结舌”领会故事揭示的道理。但是，在学生找出楚国人夸口的语句以后，他们在谈自己的体会时，却为楚国人想起了怎样不使他自相矛盾的方法来：“我觉得楚国人在夸自己的盾时应该这样说：‘我的盾坚固得很，除了我的矛，随你用什么矛都戳不穿它。’”其他学生的思维是很容易受到同学的感染的，马上又有学生为楚国人夸口他的矛想起了主意：“楚国人在夸自己的矛时应该这样说：‘我的矛锐利得很，除了我自己的盾，随你什么盾它都能戳穿。’”我想，回答问题的学生已经跃过了我的预设，他们不仅已经充分理解了楚国人自相矛盾的错误所在，而且已经在为楚国人最后不张口结舌、说话不自相矛盾想办法了。但一般学生是

《自相矛盾》教学后感
 小学课文中常常会安排一些内容浅显易懂的成语古诗，对这样的文章学生一般比较喜欢。组织学习《自相矛盾》一文时，在学生理解故事内容以后，我引导学生通过具体的语句感悟故事告诉我们的道理，从而揭示“自相矛盾”这个成语的意思。

    首先引导学生体会故事告诉我们的道理，我准备抓楚国人夸口的两句话和最后楚国人“张口结舌”的结局进行。我的预设是，学生一定会批评楚国人前后夸口的不应该。在这样的基础上，通过“张口结舌”领会故事揭示的道理。但是，在学生找出楚国人夸口的语句以后，他们在谈自己的体会时，却为楚国人想起了怎样不使他自相矛盾的方法来：“我觉得楚国人在夸自己的盾时应该这样说：‘我的盾坚固得很，除了我的矛，随你用什么矛都戳不穿它。’”其他学生的思维是很容易受到同学的感染的，马上又有学生为楚国人夸口他的矛想起了主意：“楚国人在夸自己的矛时应该这样说：‘我的矛锐利得很，除了我自己的盾，随你什么盾它都能戳穿。’”我想，回答问题的学生已经跃过了我的预设，他们不仅已经充分理解了楚国人自相矛盾的错误所在，而且已经在为楚国人最后不张口结舌、说话不自相矛盾想办法了。但一般学生是不是已经充分理解了楚国人的错误呢？因此，我还是想让学生回过头来，让班级中大部分学生认识楚国人的错误。我问学生：“楚国人会不会想到在做生意的时候像刚才那两位同学那样说呢？你从哪里看出来？”我的临时预设是，让学生能抓住“夸口”这个词语，理解楚国人前后夸口语言中的重点词语来认识他的前后矛盾。学生很快找到了“夸口”这个词语，我和学生由“夸口”这个词语想像了楚国人的自得，然后抓住楚国人语言中的“什么矛都戳不穿它”、“什么盾它都能戳穿”来理解他的自相矛盾，并在这基础上感情朗读楚国人前后夸耀自己的话体会他的洋洋自得。接着，再体会楚国人张口结舌的样子，想想他这时候会想些什么；如果后悔的话，他以后会怎么说。由此再返回刚才那两位学生为楚国人想的办法。这样就自然得出了这个故事告诉我们的道理：说话、做事不能前后不一致，不能前后抵触。

    语文课堂上，有些思维比较活跃的学生，他们的思考会出乎教师的预料。如果这些思考是有助于课堂教学的，那我们一定要积极利用，因为这是语文课最有效的教学资源。像上述案例，学生为楚国人想办法，这是我在备课时没有想到的，但这样的回答对课堂教学是很有用的，他能帮助学生从另一个方面认识这个成语故事告诉学生的道理。